应用型本科教学电气测量技术课程改革的思考与探索.docVIP

应用型本科教学电气测量技术课程改革的思考与探索摘要：本文针对应用型本科院校电气测量技术课程教学过程中目前存在的问题，深入思考了课程教学改革的目标和方向，探索了教学模式的改革：建立了新的课程教学体系，改进了教学的方法和手段，加强了教学与企业生产实践的结合，调整了课程考核的模式。经过近两年的探索与实践，取得了较好的教学效果。关键词：课程模式；课程体系；课程考核中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0273-02随着科学技术和生产发展的需要，检测技术已成为重要的技术学科。由于传感器技术的迅速发展，几乎所有非电量都可以转换成电磁量来进行测量，因此电气测量技术是整个测试技术的重要基础，电气测量技术也成为电类专业的一门重要专业基础课程。围绕我校应用型本科人才的培养目标，我们对电气测量技术课程教学过程中存在的问题进行分析，对教学改革的方向进行了思考，对教学模式进行了探索。一、存在的问题目前该课程存在以下现实问题，教学改革势在必行。1.教材难而陈旧，教学内容缺乏实用性，难以适应电气测量行业发展。当前电气测量的理论教材普遍内容陈旧，更新速度慢，教材中的理论知识较深较难。当今电气测量仪器的发展突飞猛进，电气仪器的技术含量不断提高，数字化进程发展快速，尤其是电测量仪器与计算机技术结合的智能仪器、自动测试系统在各个行业中已经获得了十分广泛的应用，而这部分内容教材中涉及的太少。2.教学方法落后，不能有效提高学生学习兴趣和学习效率。电气测量技术的教学方法中，传统教学所采用的“灌输式”教学方法以及过分偏重讲解的教学方式，随着电气测量技术的发展已经越来越难以适应应用型人才培养的需要。随着应用型本科人才教育改革的逐渐深入，要求教学与学生的实际状况相结合，同时还要与相应专业发展对人才的需求相一致。3.实验实践环节缺乏，不利于学生实践动手能力的培养。电气测量技术课程的综合性、实践性较强，目前的教学过程中理论课时偏多，实验实践环节课时偏少，而且实验内容偏向验证性，缺乏实用性、新颖性、设计性和可操作性，不能很好地培养学生的实践动手能力、综合运用所学知识能力。4.缺乏科学的课程考核体系，不能充分调动学生学习积极性。考核是对课程教学成果的验收，其最终目的就是深化学生对课程内容的理解和应用，实现知识和能力上的提高。传统的“千人一卷”的考核模式，会制约学生的创造思维，不利于学生实践能力的培养。也容易养成学生平时不用功，到考试时“临时抱佛脚”，蒙混过关的不良习惯。二、电气测量技术课程教学改革的思考课程教学模式的改革应遵循应用型本科人才培养的目标，将实际的教学改革与学生的培养模式结合起来，引进企业先进技术，实现课程体系和教学内容的改革，建立重视实际动手能力培养的课程标准。通过电气测量行业的标准制定教学大纲和教学计划，以职业能力分析为基础，确定教学知识点，突出课程教学的主要内容。在教学模式改革中，还应尽量实现学校人才培养与企业人才需求相匹配，结合企业工程实际进行课程开发及实施课程教学，将校内课程成绩的考核与实际企业实践考核相结合的教学模式和体制。最后要强调的是课程的综合性和实践性，电气测量技术课程的教学模式应注重学生职业实践能力的培养，注重理论知识的实际运用以及与社会实践的有机结合。三、电气测量技术课程教学模式的改革探索本着以上的基本原则，我们在电气测量技术课程教学改革主要在以下方面进行了探索：1.调整教学内容，构建课程新体系。电气测量技术课程涉及的学科以及领域十分广泛，包括电路、模拟电子技术、数字电子技术、计算机和通信技术等多学科的知识和内容，要实现电气测量技术课程的教学改革，应当注重课程内容的实用性、新颖性和可操作性，理论结合企业实际立足于学生的实践动手能力、综合运用所学知识能力的培养。我们将电气测量技术课程所涉及到的内容进行重新整合，重新构建电气测量技术课程的教学体系。首先将教学内容分为基础理论、仪器设备的使用和新技术以及新仪器的介绍三个部分。基础理论部分采用传统的讲授型教学模式，由于课时的局限性，误差理论部分在有限的课时内不可能面面俱到，要求学生结合课外参考书及资料，以自学的形式补充完善所学内容。通过布置课外习题的方式检查学生自学完成的情况，提高学生自主学习、独立思考、解决问题的能力。仪器设备的使用部分采用实物展示，实验和实践相结合的方式开展教学。具备实验条件的就把学生分成几个组，在实验室中进行现场教学。让学生通过亲自动手拆卸一些旧的报废仪表，真正掌握仪表的内部结构。同时组织学生实际操作仪表，比如用万用表、电位差计测电压，用欧姆表、电桥测电阻等，并进行计算，比较测量的精度。通过实际操作，使学生掌握所学仪表的使用方法和基本特性，提高了学生实践动手的能力。新技术以及新仪器的部分由于现有教材的不足，我们一方面采用补充讲义的形式扩展