强化“三个关注”有效指导学生进行课外阅读.docVIP

强化“三个关注”有效指导学生进行课外阅读最新完善的语文课程标准中明确提出：教师在语文教学活动中应重视培养学生课内外的阅读兴趣，扩大他们的阅读面，增加他们的阅读量，其实提升阅读品位。但在当前的语文教学中，部分教师对学生进行阅读训练的目标不明确，训练的形式单一，渐渐的使部分学生对阅读丧失兴趣，造成了他们不喜欢阅读，在教师强制时马虎阅读等等状况。对此，我们应加强对学生课内外阅读的引领，特别是课外阅读，教师一定做好这方面的工作，让学生有选择的自主权，通过课外阅读来开阔他们的语文视野，丰富他们的课外知识。为了切实做好学生的课外阅读工作，个人认为：教师必须做到“三个关注”。现就此谈谈自己的做法：关注一：学生课外阅读的内容随着时代的发展和社会的进步，现在各式各样的学生读物充满了市场，这其中有很多是优秀的书籍非常适合小学生们阅读，对提升他们的语文素养具有很大的促进作用，但也有一些读物与小学生的年龄等等不匹配，不适宜他们阅读。所以，在要求学生进行课外阅读之前，我们一定要指导学生对读物进行筛选，指导他们精挑细选出一些积极向上、适合自己的读物进行阅读。同时教师也应帮助他们选择充满趣味且富有启发性读物，使他们能够保持阅读的兴趣，使他们能够自主的阅读。在日常的教学之余，我总是和学生一起来选择读物，让他们进行阅读。比如，今年我教的是六年级，我给学生推荐的必读书目是《鲁滨逊漂流记》《草房子》《福尔摩斯探案集》《三国演义》《少女的红发卡》等。这些优秀书目的推荐，开阔了学生的视野，丰富了学生的积累知识。当然在向学生推荐课外阅读的读本时，我们应关注学生进行课外阅读的心理。一个学生到底是不是“真的”喜欢阅读，能不能坚持把一本好的读物读完、读透，这完全取决于他们对这本读物是否有兴趣，更取决于他们的课外阅读心理。所以，在给学生选择阅读内容时，一定要对他们的个性特点做一个调查了解，每个学生喜欢的书籍有什么特点，做到了如指掌，这也是第一手资料。这样，就能有的放矢的指导学生灵活的选择自己喜欢的读物阅读，让他们都能在积极、主动的状态下投入到阅读过程中去逐步品味和欣赏阅读的文章中所有渗透的思想，所体现的艺术。如此，学生才能课外阅读中得到课外知识的补充、写法的模仿和心灵的净化。我在给学生推荐一些新课标规定的必读优秀书目的同时，还结合市教育局“书香校园”中推荐的选读书目，让学生根据自己的学习情况和爱好进行自主选择阅读。比如，我今年教六年级时，我除了让学生阅必读书目，还让学生阅读以下几本书：《第三军团》（张之路著）《狼图腾》（姜戎著）《中国出了个毛泽东》《叶永烈讲述科学家故事100个》（叶永烈编著）《克雷洛夫寓言》（[俄]伊凡?安德烈维奇?克雷洛夫著）《哈利?波特》系列（[英]J?K?罗琳著）《追风筝的人》（[美]卡勒德?胡赛尼著）。这些选读的书目中，各种体裁都有，可以极大地丰富学生的知识。让学生根据兴趣和爱好自主选择一些书目进行阅读，因为这是学生根据自己的情况阅读的，所以他们的阅读欲望和动力一定会持久的。关注二：学生课外阅读的目的任何一门功课的学习都要有目标，课外阅读也是一样。倘若学生不知道自己课外阅读的目标，就会是一种“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的状况。学生没有阅读的目标，就产生随意阅读的心理，就会失去“航向”。因此，在学生选择好读物，开始阅读之前，我们一定让学生知道读这本书的目的是什么，为什么要读它，同时对他们提出阅读的要求。当学生知道自己阅读的目的后，他们才会更加深入、细致的进行阅读活动。如在组织学生进行课外阅读时，我会告诉学生们：在以后的各种调研检测和将来的升学考试以及走入社会因工作的需要都可能要用到课外阅读的知识。这样，学生自然就会懂得了课外阅读的目的，一是考试要用到，二是在以后的社会交际、工作中也要用到，从而有效实现促进学生进行课外阅读。关注三：学生课外阅读的习惯良好的学习习惯是一个走向成功的“高速公路”，它能成就人的一生。对于课外阅读来讲，学生的阅读效果很大程度上是由他们的阅读习惯所决定的。他们要想取得良好的阅读效果，就必须有一个好的习惯。但笔者发现，现今的很多学生就缺乏良好的阅读习惯，他们除了能认真的阅读教科书外，其他课外的内容完全是凭一时的冲动和兴趣，高兴读就读读，不高兴读就“扔”一边去了；还有就是读的时候不是“走马观花”，就是“囫囵吞枣”，不求甚解。为此，我们必须帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，帮助他们提升阅读效果。如，在学生上学期间，我给他们营造一种读书的氛围，在班级设置图书角，每周还安排一节阅读课，让学生自己读，相互交流，对读得好的进行奖励和表扬。同时加强对学生阅读习惯的指导，逐步培养他们在读书时做到眼到、心到、手到，学会边读书、边记录、边质疑思考；在读完一本书后，我让要求用自己的话写写读书的心得，定期举办班级学生摘抄评比，表扬先进激励后进。这样，通过各种