想象力在数学教学中的培养.docVIP

想象力在数学教学中的培养《数学新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学。有效的数学学习过程不能单纯依靠模仿记忆，教师应引导学生主动的从事观察、实验、猜测、验证、推理及交流等教学活动。从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，发展学生的能力。而数学教学的主要目标之一，就是培养学生的空间想象能力。我们在空间与图形之间的教学中就侧重研究空间想象能力的培养。在研究的基础上通达《从不同方面几何体》这一课进行了尝试和初步探索。一、情境引入向学生展示热水瓶、乒乓球、水杯，从左到右依次放在讲台上，由学生想象可以看到什么。学生非常安静，目不转睛地盯着老师摆放物品，并小声议论，猜测老师要干什么。当老师提出问题后，他们异口同声地说出正确答案。教师：同学们的想象力真好！我这儿还有一个问题，需要大家细心观察，认真思考。（播放数学课外小组录制的一个同学骑滑板车从面前驶过的录像）请同学们根据所看到的录像，把下面一个小朋友骑滑板车从我面前驶过时的一组照片，按照小朋友被摄入镜头的先后顺序排列好。（小组讨论）教师简要总结后请同学们根据所给图片说出给定方向上看到的图形。教师：大家回答得非常好。那么谁能用一句学过的诗来描述这种现象呢？学生：（异口同声）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。教师：同学们说得真好！下面我们共同体会一下诗的意境（课件演示）。大家思考一下它告诉我们一个什么道理呢？学生：它告诉我们应从不同的角度观察事物，多角度地思考问题。反思：采取学生最熟悉的实际问题情境入手的方式，贴近学生的生活实际，让学生认识到数学来源于生活，从而活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣。由“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”引出课题，调动了学生的学习兴趣，使他们进一步体会到从不同方向看同一物体，看到的结果可能不同。以小组为单位学习，促进了生生交流，培养了探究合作意识，发展了空间观念。二、探究新知探究活动1：教师：通过刚才几个问题的讨论，我们对从不同方向看到几何体已经有了初步的认识，你能尝试解决下面的问题吗？（课件演示）学生以小组为单位，依照老师的摆法，摆好预先准备好的小正方体、并从不同的方向观察，试画出从三个方面看到的图形。教师强调：观察时视线要正对着观察物体，这时我们可能看到不同的图形。其中，我们把正面看到的图、从左面看到的图、从上面看到的图分别画出来，并在图形下面用文字说明。探究活动2：教师出示长方体、篮球、圆柱体模型，让学生分别从正面、左面、上面去观察，并把看到的结果与同组同学交流，引导学生认识看待事物要从多个角度出发。教师：对于圆柱体从左面和正面看到的图形，我们有了两种不同的意见，从正面、左面看是长方体；从正面、左面看是曲面，哪一种正确呢？让我们一起观察，观察时要正对物体，平视，而且离物体的距离远一点，你还能感觉到曲面吗？学生：感觉不到了。反思：通过探究活动，让学生感受几何体要从三个方面得到的平面图形上去看，使学生进一步增强探究意识和识图能力，培养空间想象能力。三、竞赛反馈 思维创新竞赛活动以小组为单位，采用记分制。题目包括必答题（每题学生都要回答）、共答题（每位学生独立思考后小组讨论，选代表回答）、抢答题、互设障碍题（由每个小组自己出题，而后由其他小组共答）。1.猜猜我是谁？（必答题）教师：请同学们根据屏幕上所示图片，还原几何体，并把它们的名称写在题板上，而后出示题板。（抢答题）根据所给从左面、正面、上面看到的图形还原几何体。2.给我拍张照。（共答题）（1）（共答题）教师出示几何体（圆锥、圆台、三棱柱），先由所有学生自己画从左面、正面、上面看到的图形，然后小组讨论确定答案，通过实物投影展示。教师适当点评后根据准确程度和作图的规范程度加上适当分值。（2）（共答题）教师出示若干正方体的组合体，由学生画出从左面、正面、上面看到的图形后，随意抽取两名同学展示结果，并进行讲解，根据发挥程度另加分值。（3）（抢答题）课件展示各种几何体，根据观察选择从所给的方向看到的图形。3.闯关大比拼（互设障碍题）每组研究2分钟后，用自己准备好的若干小正方体（8―12个）摆出自认为能难住对方的组合图形。其他小组根据要求画出图形，并由各组长陈述理由，教师简要说明。竞赛结束，师生总结、颁奖。反思：本环节是在认识从不同方向观察同一物体，看到的结果可能不同的具体背景下，学生通过自己的观察、发现、探究、讨论，进一步理解所学内容，发展空间观念、观察力和想象力，让不同的学生都体验到了成功的喜悦，激发了学生思维的火花。通过平面图形摆出原来的组合体，既加深了对所学知识的理解和灵活运用，又有利于逆向思维能力的培养。四、课堂总结学生回顾这节课学到了什么呢？（学生自由发言，教师适当总结，强调要从多角度认识事物和思考问题，引导学生用心去观察生活中的事物、感受生活的乐趣，用丰富的想象去创造美好的生活。）五、课外探究1