护理实验教学评价体系的改革探索.docVIP

护理实验教学评价体系的改革探索摘要：根据目前护理实验教学评价体系存在的问题，通过确立改革指导思想、制定护理实验教学综合评价体系方案、编写相应的教学资料、实施护理实验教学综合评价模式等措施的改革，实现了护理专业培养能力型、实用型、综合型人才的目的。关键词：护理实验教学；评价体系；改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0153-02护理实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能、良好的专业行为和职业态度[1]。考核制度是与一定教育目标相适应的教学制度，是教学的“指挥棒”，同时也是影响创新教育的关键因素[2]。科学合理的实验教学评价模式是实现教学目的，促进学生知识、能力、素质的融合，利于学生全面素质提高的重要保障。随着我国护理专业的不断发展，护理实验教学已取得一定的成效，但其评价体系尚不完善，主要存在以下问题：①实验课教学和评价内容相对陈旧和其评价方法固定，缺乏创新，实践技能的考核基本上是以实施标准的基本操作技术作为关键性、评判性指标[3]，考核项目局限于常规操作，未融入护理新技术和新成果，与临床工作有一定的差距。②评价方法单一，仍过于关注结果，与培养目标不符合。③评价标准不全面，较注重技能熟练程度的考核，忽略考评学生综合分析问题的能力。④被评价主体多处于被动地位，难以发挥自主学习的积极性。⑤评价的指标体系尚未全面应用科学研究的方法进行建立和制定。因此，顺应护理学专业的发展趣势，我校于2013年开始对护理实验教学（包括护理基础技能、护理临床专科技能、人文护理学技能）评价体系进行全面改革。现笔者就我校护理基础技能实验教学评价体系的改革和实施方法介绍如下。一、确立改革的指导思想依托省2013年质量工程教学改革立项课题，在学校领导的支持下，护理学院高度重视，成立护理实验教学评价体系改革小组，统一认识，确立以培养能力型、实用型、综合型的高等护理人才为宗旨，以全面提高学生综合素质为核心，以社会对高素质护理人才需求为导向，以培养具有较强的技术操作能力和综合分析解决问题能力的高级护理人才为目标，科学建立评价内容全面、评价过程动态和评价方式多样的实验教学评价体系，为培养高素质护理人才提供科学依据。二、制定护理实验教学评价体系方案通过文献法、问卷调查、专家座谈、对比法等，对护理实验教学评价体系的结构（评价对象、评价内容、评价方法、评价指标、评分标准等）进行科学分析，立足于科学、全面、可行和可操作。最后形成了包括“评学生、评教师、评效果”三大内容的《护理实验教学质量评价体系的基本方案》。评价贯穿了学生整个学习过程，评价主体包括学生自评、组间他评和老师评价等多元化评价，考核内容改革了以往只考单项操作技能的方法，增加录像考核、综合性技能考核等内容，旨在促进学生自主学习的积极性，提高学生综合分析和处理问题的能力。三、根据方案内容，编写相应的教学资料教学资料是实现课程培养目标，提高教学质量的关键要素。依据所制定的方案内容及要求，结合临床对护理人才操作技能和综合能力的需求情况，在充分调研和科学论证的基础上，组织经验丰富的护理专家编写了《护理实验课现场质量评价标准》、《护理实验课操作练习评价手册》、《护理技能操作实验报告》、《护理实验技能考核评分标准》、《护理实验技能考核案例库》等教学资料，丰富了教学资源，为新评价体系的实施做好充分的准备工作。四、实施方法1.评学生。护理实验课是护理操作技能学习和训练的课程，是培养护理学生专业能力的关键教学环节。因此，科学制定既能提高学生学习自觉性，也能科学合理评价学生学习效果的评价内容尤为关键。通过不断的试验和修订，最后确定了评价内容四大模块：“护理实验课现场质量评价”、“个人护理操作练习评价和实验报告评价”、“护理操作技能录像考评”和“护理操作技能考核评价”。（1）护理技能实验课现场质量评价。编写了《护理实验课现场质量评价标准》，各个指标内函和分值都经过护理专家严格评估后确保有较高的内容效度才正式投入使用。主要包括仪表着装、实验课纪律、学习态度、实验用物准备、操作流程、组间配合、用物处置、评判性思维、爱伤观念等内容。老师根据《护理实验课现场质量评价标准》在实验课堂上对每位学生在学习和练习护理操作时的具体表现进行评价和评分。实施实验课现场质量评价后，学生更加重视实验课，在仪表素质、纪律表现和练习主动性方面有较大的进步。（2）个人护理操作练习评价和实验报告评价。为提高学生学习和练习操作的主动性和自觉性，我们开展课后开放实验室、学生自我管理的模式，给学生提供更多的练习时间。对开放实验室练习阶段的评价，我们设置了自评和他评的评价环节，学生依据《护理操作练习评价手册》，对自己每项操作在练习过程中的素质、纪律、态度、操作程序以及效果等进行记录和评分，要求写出不足或错误步骤以及改正的方法