音乐经验材料1.docVIP

模仿·体验·探究——小学生音乐活动教学研究 文水县实验小学音乐教研组 ????? 提起音乐活动，大家并不陌生，因为音乐本身就是流淌着的时间艺术，音乐是人类的第二语言，音乐活动则是这一语言的交流形式与途径。音乐艺术引起人们的审美感受是奇特的，音乐活动带给学生的曼妙感受更是无法替代的。《音乐课程标准》强调 “ 以学生发展为本 ” 的课程理念，从学生的学习需要和身心特点出发，运用听、奏、唱、律动、表演、创编等丰富多样的活动内容，有效地让学生在生动活泼的音乐实践活动中去感受、去表现、去创造。 ????? 而在小学音乐课堂上，音乐活动是其最重要的组成部分，它几乎融入到了音乐课堂的各个环节，包括游戏、小品、表演、歌表演，律动、舞蹈、演奏乐器等，它使孩子们在活动过程中体验到参与、创新的快乐，感受到音乐艺术的魅力。同学们在模仿、体验、探究的音乐活动过程中，收获到的是个体的情感体验，是任何形式都代替不了的亲身体验。 ????? 音乐活动历来是音乐教育中不可缺少的内容， 所有的音乐教学模式都力求合乎中小学生身心特点，以审美为核心，以学生愉悦感受和音乐性为基点，培养学生的审美观、健康的审美情趣，扩展其音乐知识与技能，使其发现美、感受美、创造美。音乐活动有利于学生的发展和健康成长，塑造健全的人格，并借助音乐丰富他们的人生经验。???? 锻炼学生的能力，帮助他们调动自己的每个感官，帮助他们发展敏锐的听觉，让他们学会如何去识别音乐中的构造，这是很重要的。每个组都需要一个适合他们专门的可能性和能力的方法。我们将以探究的形式，去发现在未知材料中的已知构造（例如节奏，音调和曲调），并且总结出在这个结构中都研究出了什么，发现了什么，听到了什么。参与音乐课堂活动的组员们将被盛情邀请进来，用日常用品来演奏一个新的乐章。这种新理念可被孩子、青少年、成年人、乃至老年人以及其他人群所接受。我们认为在无偏见的前提下探索来自各种物体的 、 能供人们欣赏的不同的音乐是非常重要的。 ???? 在音乐课堂活动中，孩子们将和故事中的人物一起嬉戏、唱歌，并不刻意地在意节奏，跳着简单的舞蹈，而师生更多的是一起在这个过程中得到快乐。同学们将通过音响、颜色和舞蹈来一起重新编排故事，从而帮助中小学生们发掘自己的音乐才能，调整自己的感知能力，最终使孩子们能更深入地了解自己。在这个过程中，老师和学生们将要面对很多问题：克服不用语言来表达事物的困难；表达感情和情绪；感受美学和精神上的体验；推动合作并在小团体中共同协作；学习聆听和分析段落；编排各种舞步从而提高创造力；提高节奏感和歌唱能力。这些方面都是音乐课堂教学的目的，也是我们在这愉快的音乐活动中所要追寻的宏伟目标。如果在每次音乐教学活动结束的时候，同学们依然沉浸其中甚至表现出意犹未尽之感，我想这可能就是我们所有教师最愿意看到的事情。 ????? 大人们常常认为玩儿仅仅是一个配件或者是次要的活动，然而对孩子们来说正相反，玩儿却恰恰是最首要的事。小学生大多在十岁以下，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和忍耐力差。所以，教师们在进行音乐教学时应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的音乐活动进行教学，才能收到预期的效果。根据“游戏是孩子们成长过程中的重要部分”的原则来看，我们确信在教育中也应该用具有玩儿的特征的活动来吸引孩子们并让他们从中得到快乐和满足。 ???? 孩子们用音乐游戏的方式展现出了与大人们一样的习惯和行为方式，这种行为是 “ 感觉运动的，标志性的和习惯性 ” 的行为。孩子们是通过运用和探究他们自己的声音、肢体和一些感觉运动行为来创造音乐的。当他们在听、玩儿、看和跳舞的时候 ， 他们会使用一些标志性的语言，还会想 象 一些故事、地点和个性的标志性行为，他们会使用开阔的音响来作曲和建造音乐结构。 ?? “模仿体验探究”教学模式的指导思想，是以《新音乐课程标准》为指导，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐、享受音乐、形成健全的人格和高尚的情操打下良好的基础。“模仿体验探究”教学模式的理论依据是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制。教学模式的建构体现了全员参与，师生互动，合作交流，自主探究，创新求异的基本理念。 （一）为促进小学生音乐的发展 ???? 音乐教育能够促进小学生的全面发展。音乐教育有助于学生注意力的发展。在音乐教学中 , 教师通过演唱歌曲、演奏乐器、随歌随舞等丰富多彩、各种各样的教学形式 , 让学生全身各种器官都能活跃起来 , 在提高兴趣和注意力的同时 , 也促进了