学前心理学 第十章.ppt

第十章学前儿童动作和意志行动的发展 第一节 学前儿童动作的发展 一、儿童动作发展和意志行动发展的关系 意志行动是有意地支配自己的行动，而行动就是一系列的动作。没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志成分的参与，或所谓有意性的调控，动作也不可能发展和完善。 二、儿童动作发展的规律 1、从整体到局部的规律 2、首尾规律 3、近远规律 4、大小规律 5、无有规律 三、学前儿童动作发展的阶段 1、反射动作阶段（0~4月） 2、最初动作阶段（2岁前） 3、基础动作阶段（2~7岁） 4、专门化动作阶段（7~14岁） 第二节 意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用 一、意志和意志行动 1、意志：指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程 2、意志行动：指意志通过行动表现出来 二、意志行动与学前儿童心理发展的关系（作用） （一）意志行动与学前儿童认识过程有意性发展的关系 1、意志是在认识过程的基础上形成的 2、认识过程有意性也是意志过程的成分 （二）意志行动与学前儿童情绪发展的关系 1、在意志行动中，无论是遇到外部障碍还是客服内部障碍，以及目的能否实现，都会引起人积极争取或积极拒绝的态度，即产生情绪。 2、情绪是人的活动的一种内部动力，它既能鼓舞人的意志行动，又能阻挠人的意志行动。 （三）意志行动发展与学前儿童心理活动系统形成的关系 动机主从关系的形成也意味着学前儿童心理活动系统的形成，而儿童心理活动系统的形成，也促进其意志行动的发展。 第三节 学前儿童意志的萌芽 一、学前儿童有意运动的发生及其特点 （一）有意运动在无意运动的基础上发生 无意运动是指由事物变化直接硬气的肌肉活动 （二）有意运动 1、含义：是人为了达到某种目的而主动去支配自己的肌肉动作 2、特点：①有一运动是后天学会的 ②有意运动是自觉意识到的主动的运动 （三）手眼协调动作的发生 人所特有的手的动作和直立行走都是有意运动，而儿童在人类社会生活环境影响下，有成人教育而逐渐掌握 手的动作发生的阶段： 1、动作混乱阶段（出生时） 2、无意抚摸阶段（2~3月） 3、无意抓握阶段（3~4月） 4、手眼不协调的抓握 5、手眼协调的抓握（4~5月） （四）直立行走动作的发展（10个月） 身体动作的发展顺序抬头、翻身、坐、爬、站、走 二、学期儿童意志行动的萌芽（发展过程） 1、最初的习惯性动作（出生时） 最初的习惯性动作，实际上只是一系列固定了的动作。这时，动作的方法只是来自习惯，动作既是目的，又是方法，动作的目的和方法并没有分化。 2、最初的有意性和目的性（4个月左右） ①动作的重复循环不再是由于动作本身的反馈和强化，而是有了自己的最初的目的。 ②动作超出了身体的界限，指向外在环境，开始对外部世界进行最初的探索。 ③初步预见到自己的动作所造成的影响，重复动作是一种使有趣的事情发生的行动。 3、意志行动的萌芽 ①8个月左右，儿童能够坚持指向一个目标，并且用一定努力去排除障碍，可以说是出现了意志的萌芽。 ②1岁后，儿童能够设法探索各种新方法，通过“尝试错误”去排除向预定目的前进中所遇到的障碍 ③1岁半到2岁左右，儿童在意志行动中，不但有了较明确的目的，而且有了明确的根据目的而决定的行动方法 第四节 幼儿意志行动动机的发展 幼儿意志行动目的和动机发展的趋势和特点： 一、自觉的行动目的开始形成（发展经过） 1、缺乏明确目的（二三岁） 2、外来目的起重要作用（幼儿初期） 3、自觉的行动目的逐渐形成（幼儿中期） 4、有了比较明确的行动目的（幼儿末期） 二、动机和目的的关系出现间接化 1、根据动机和目的的关系不同，可把动机分为直接动机和间接动机。与目的直接联系的为直接动机，与目的不一致，只是间接联系着的为间接动机。 2、幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的一致，但动机和目的有时也不是一致的。幼儿行动动机和目的关系所发生的变化，是从直接动机为主向间接动机为主的方向发展。 第五节 学前儿童坚持性的发展 行动过程的坚持性是学前儿童意志发展的主要指标 一、坚持性含义： 是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。 二、学前儿童坚持性发展特点： 1、幼儿坚持性随着年龄的增长而提高。 2、幼儿坚持性发展的关键年龄是 岁 ①三岁幼儿在各种条件下，坚持性都很低 ②4~5岁幼儿的坚持性随条件的变化而有很大波动 ③6~7岁幼儿在各种条件下坚持的时间都比较稳定 第六节 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素 一、遗传因素 儿童身体发展是以遗传素质为基础的。动作是神经系统支配的骨骼、肌肉系统的活动，也与呼吸系统等有关，因此动作的发展与整个身体的发展有密切关系。