川版《世界历史》九年级下册内容要点解析及使用建议..docVIP

川版《世界历史》九年级下册内容要点解析及使用建议 一、世界近代史（下）由于《课标》要求以及对学习内容和课时安排的需要，世界近代史部分教学内容在本册只有两个学习主题，即承接上册的第五学习主题和第六学习主题及一个主题活动（两次世界大战史综合学习）。 ，主要包括大战爆发的原因、大战进程中的重大战役、大战的后果及其影响。19世纪末20世纪初，随着主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡，它们之间的实力对比发生了重大的变化，争夺世界市场和世界霸权的斗争日益加剧，最终形成了两大军事集团的对峙局面。1914年发生的“萨拉热窝”事件引爆了巴尔干半岛这个火药桶，开始了长达4年的第一次世界大战。大战最终以同盟国的失败而告结束，但却给人类社会带来了空前的灾难，同时也对人类历史的发展产生了深远的影响。本主题共安排2课。 第1课主要讲由于资本主义发展的不平衡性，使得各资本主义国家的实力对比发生变化而导致三国同盟和三国协约的形成以及这两大军事集团形成的严重后果。其中第一子目“主要资本国家实力的变化”是《课标》未作要求的，本子目虽安排为阅读内容，但实际上它是两大军事对抗集团形成的根本原因，同时也是第一次世界大战爆发的根本原因，而两大军事对抗集团的形成又是第一次世界大战爆发的具体原因，所以我们认为应该要求学生了解这三者之间的内在联系。 《课标》要求简述“三国同盟” 、“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，在“三国同盟”子目下教材较为详细地讲述了这个同盟形成的过程。在这个子目下，教材还简略地指出了三国同盟各组成国之间的关系：主角是德国，奥匈是依附德国的伙伴，而意大利则是暂时的和动摇的同盟者，这也为后来意大利参加协约国作战埋下了伏笔。此外，教材安排了两段“小字”，分别介绍了《德奥同盟条约》和《德奥意同盟条约》的主要内容，以便学生理解三国同盟形成过程中各组成国之间的矛盾与利益冲突。在“三国协约”子目下，主要叙述了三国协约的形成过程及其两大军事对抗集团的形成对世界局势的影响。为了讲清楚三国协约的形成，教材也安排了两段“小字”，分别介绍了《英法协约》和《英俄协约》的主要内容，以便于学生理解三国协约形成过程中各组成国之间微妙的关系变化及条约的性质。在此基础上，教师就能使学生通过教材正文、结合“辅栏释义”等对两大军事集团所形成的严重后果有所理解，以达到《课标》对这一课的基本要求。 第2课紧承第1课内容，在前文讲述两大军事对抗集团形成的基础上，继续讲述第一次世界大战的爆发、进程、结果及其影响，其中大战的进程重点讲述凡尔登战役。在第一子目“萨拉热窝事件”下，教材图文并茂地介绍了作为第一次世界大战导火线的萨拉热窝事件的过程和影响，使学生按照《课标》的要求认识到突发事件对人类和平的威胁。 限于篇幅，教材对该事件的相关背景未作交待，这里作一补充：20世纪初，奥匈帝国吞并了巴尔干半岛的波斯尼亚和黑塞哥维那两地，而这两个地方的人民希望摆脱奥匈的统治，并与塞尔维亚合并。奥匈帝国不仅反对塞尔维亚的扩大，还蓄意消灭它。俄国则把塞尔维亚作为自己争霸巴尔干半岛的前哨。所以在奥匈帝国和塞尔维亚冲突的背后实则酝酿着奥匈和俄国的冲突，即三国同盟和三国协约的斗争。巴尔干地区成为帝国主义矛盾的焦点和欧洲的火药库。萨拉热窝是波斯尼亚的首府。1914年6月28日，奥匈帝国在其吞并不久的波斯尼亚邻近塞尔维亚的边境地区，进行了以塞尔维亚为假想敌的军事演习。军事演习选定在6月28日是具有挑衅性的，因为6月28日是塞尔维亚和波斯尼亚联军在1389年被土耳其军击败的日子，被定为塞尔维亚人的“全国哀悼日”。 但关于对萨拉热窝事件和普林西波的认识，教材给师生提供了交流与沟通的留白。对萨拉热窝事件的看法和认识，这是本课的一个难点。关于萨拉热窝事件，目前仍是一个在不断加深认识和深入探讨的重大理论和现实问题。过去我们站在被侵略者一方的立场上，对萨拉热窝刺杀事件、对普林西波的行为持一种同情、肯定、支持和赞赏的态度。但目前全世界正在进行的反恐斗争却对这一评价原则提出了挑战：即以国家名义、在战争状态下进行的针对交战国领导人的捕杀行动(如美国在伊拉克进行的“斩首行动”)，同秘密组织或个人在非战争状态下对敌对国领导人进行的暗杀行动是否应具有不同的评价标准？这是一个十分复杂的问题。既然我们己旗帜鲜明地提出反对一切形式的恐怖活动，那么我们就不应陷入其悖论之中。考虑到这样一个时代背景，教材在讲述萨拉热窝事件时，把这样一个目前仍在探讨中的问题，留给教学实践中的师生进行讨论。在学生讨论发言的过程中，教师既要尊重学生的个人感受，也要注意正确引导。教师可视教学实际而暂停讨论，将更深入的讨论延续到“主题活动三：我看萨拉热窝事件”中进行。 此外在这个子目下还涉及到主要参战国的宣战、一战的全面爆发和欧洲战场的三条战线以及战争的三个阶段。紧接着，教材以“凡