2015教育教学知识与能力知识点.docVIP

第一模块 基础知识 一、关于教育的本质的基础知识--p3-20 1.教育的词源，教育一词最早出现于《孟子·尽心上》 2.教育的概念 一是广义的教育，二是狭义的教育（掌握定义） 3.教育的属性--本质属性？ 4.构成教育的三要素--教育者、受教育者、教育影响（掌握三者的定义） 5.教育的起源--四种学说 （1）神话起源说-最古老的观点 （2）生物起源说-这是十九世纪以法国的利托尔诺和英国的沛西能为代表的、教育学史上第一个正式提出的教育起源学说，它以达尔文进化论为指导，把老动物哺育小动物也视为教育，其根本错误在于否定了教育的社会性和目的性 （3）以美国孟禄为代表的心理起源说-认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，根本错误在于否认了教育的目的性和社会性 （4）马克思主义认为，教育起源于生产劳动-劳动起源说（大纲） 6.教育的发展史--经历了四个历史阶段 （1）原始社会教育-典型的生活教育，水平极为低下，其特点是:有一定的目的性，没有阶级性，内容贫乏(以生活经验为主），手段方法单一（主要是言传身教） （2）古代社会教育-奴隶社会和封建社会两个时期 第一，奴隶社会教育-开始出现了专门的教师，产生了人类最早的学校教育，教育被奴隶主阶级垄断，具有鲜明的阶级性，“学在官府”就是例证，教育与生产劳动相脱离。 我国奴隶社会教育的内容-六艺P5，欧洲奴隶社会两种著名的教育体系-斯巴达和雅典教育（掌握它们的教育目的P6） 人类最早的学校出现于公元前2500年的埃及，我国从夏朝开始 第二，封建社会教育-特点是不仅具有阶级性而且还具有浓厚的等级性、宗教性、保守性，教育与生产劳动相脱离 我国封建社会教育目的是“学而优则仕”，教育内容是四书五经，教育方法是崇尚书本、死记硬背，教育组织形式是个别教学 西欧封建社会有两大教育体系--骑士教育和教会教育（掌握各自的教育目的和教育内容P6） 简答:古代社会教育的六大特点。P7 (3)近代社会教育-主要特点是功利教育崛起，教育世俗化，重视教育立法、以法治教和初等义务教育普遍实施 （4）现代社会教育-二十世纪以来的教育 简述20世纪以后教育的五大特点p7 教育功能的概念、类型（三种分类方法P8-9） 教育的个体功能3点P9 教育的社会功能5点P10 9.教育目的论【P11-15】---了解 1.概念 教育目的是教育的核心问题，是教育工作的出发点和归宿。是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。由两部分构成，一部分是规定人的社会角色，另一部分是规定人的质量规格，或对人的素质要求。 两个主要观点 教育目的与教育方针： 教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的强调教育活动所要达到的最终结果，是教育方针的重要组成部分。 (2)教育目的与学校培养目标 学校培养目标是根据学校的办学宗旨，确定的学校培养的人才的层次规格、学生完成学业后的出路等事项。它与国家教育目的处在不同的层次上。 教育目的的意义（作用） 教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价作用。 教育目的对教育工作具有导向作用 教育目的对教育工作具有激励作用 教育目的是对教育效果进行评价的重要标准 教育目的的层次 教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。 国家的教育目的是对培养人的总的要求，规定着各级各类教育培养人的总的质量和标准要求。 各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化。 教师的教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。 教育目的的影响因素 社会政治、经济、文化因素——确立教育目的的主要根据 人的身心发展特点与需要也是确立教育目的的重要根据 制定者的教育理想和价值观 西方四大流派的教育目的论 社会本位论 从社会需要出发，注重教育的社会价值；个人的一切发展有赖于社会；教育除了社会目的外，无其他目的；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。代表人物有：柏拉图、孔德、涂尔干、赫尔巴特、托尔普等。 个人本位论 从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性；促使个人自我实现。代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。优点：一是确立了儿童在学校教育中的主体地位；二是提出了培养“自由的人”“自我实现的人”“健全人格”的理论体系，倡导民主的教育观，对现代学校教育具有积极意义。 宗教本位论 主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成宗教人士。代表人物：奥古斯丁、托马斯等。 教育无目的论 由杜威提出。它在《民主主义与教育》一书中明确指出