带下过多教学设计..docVIP

《带下过多》的中医辩证治疗的教学设计 学 校：广西中医学校 课题名称 《带下过多》的中医辩证治疗治疗 设计者 赵英 课 时 2课时（80分钟） 使用教材 赵英.李聚荣.中医妇科学[M]，北京：军事医学科学出版社，2013：133-137 教材分析 本次课我选用的教材由赵英和李聚荣主编，北京军事医学科学出版社出版的《中医妇科学》一书，《带下过多》的辨证治疗治疗属于第七章第一节带下过多的治疗中的主要内容。该教材是全国中等卫生职业教育中医类专业“十二五”规划教材，全书共分2篇11章，《(供中医药类专业用)》基础上，重点介绍及常见病证的于，。能力考虑到保健的教学对象 采用PPT多媒体课件、教学视频等教学手段。 教学过程 教学过程 教学过程 教学环节 师生活动 教学策略选择与设计意图 【课前准备阶段】 ①全班学生50人，分成17组，3人一组，确定操作者、受术者和评判者。 ②复习推拿常用手法的操作要领和注意事项：按、揉、推、捏、拿、拨、摇、扳等。 1.为课堂活动预设角色，使得实训练习能有序而有效地进行。 2.使学生在课堂活动中，能迅速进入角色体验教学法。 【课堂教学阶段】 （一）展示本节课的教学结构，明确重难点。（5min） （二）案例导入（10min） 根据教材和学生的特点，即先以自己为例举出自己小时候突然遇到的落枕现象，采用了多媒体课件展示，病案导入。然后引出今天的课题：落枕。然后询问学生是否遇到过此种情况。进一步询问如何解决，使学生产生学习的兴趣。 四）以PPT结合视频观看，组织教学事件，促进知识构建。(30min) （四）角色体验，教师从旁指导，学生形成技能操作程序化（25min） （五）课堂小结（10min） 本节课的教学结构 定义 不荣则则则 1.请具体分析本案例患者所患的是属何病（ ） A.扭挫伤 B.漏肩风 C.颈椎病 D.落枕 2.上述疾病痛甚，难以转动时，可应用何种方法帮助患者减轻疼痛（ ） A.直接用扳法即可缓解 B.可先按揉患处天宗穴，当痛稍减后，再施扳法 C.此证不适宜推拿治疗 D.等疼痛减轻，头可转动时再以推拿治疗 1.多媒体课件依次展示教学内容教师边展示、进行理论知识的讲授。 【教学内容】 （1）落枕的概念 （2）病因病机 （3）临床表现 （4）诊断、鉴别诊断、 （5）推拿治疗、预防 2.针对教学难点：颈肩部解剖结构，以动画图像展示；学生相互实体寻找颈肩部主要肌群起止点。 3.针对教学重点：推拿治疗落枕，分点有序讲解；并运用多媒体可控视频技术展示手法操作中多个视频，其中有拿、滚、按、拨法，复习并加深学生对手法操作要领的熟练程度。 4.利用多媒体可控视频技术，展示“落枕”诊疗过程的演示视频。 ①全班50人，分成17组，3人一组，确定操作者、受术者和评判者。 ②学生根据视频观看后，模拟临床，严格按照每一个手法的规范化动作要领，从“操作者”、“受术者”、“评判”者三个角度进行体验。 ③教师督导课堂角色扮演练习，及时解决练习过程中出现的各类困惑。 （1）手法是推拿治病的主要手段，操作者手法熟练程度及能否正确运用，是推拿治疗取效的关键。根据推拿学科这一特点，在课堂教学中，通过模拟临床实际，变换不同角色，一方面同学们间互相交流，培养了学生与“患者”的沟通能力，体现人文精神，另一方面使学生参与教学过程，教、学互动，调动学生学习主动性，锻炼了学生临床实际操作能力。 （2）角色体验活动中，学生反复体验，实现技能操作程序化。 1.认知派学习理论注重学生对知识结构和方法掌握并形成相应的认知结构，首先展示本次课教学内容，帮助学生形成清晰的认知结构。 2.根据行为主义学习理论，通过给学生制定具体、难度适宜的学习目标，使学生形成刺激-反应的联结，明确学习方向，增强学习动机。 1.设计简单、贴近教学内容的病案，根据预设的三维教学目标，通过引导文教学方法一方面引导学生用现有的医学知识来进行推断，另一方面意向性引导学生对本课学习重、难点的注意。 2.通过学生对预设问题的回答和解释，找出学生的认知偏差，针对性适时调整教学重、难点的时间分配。 3.培养学生思考、分析、诊断疾病的能力和临床思维。 1.根据讲授式教学策略，依次讲解教学内容，以知识点的相互关系为线索而开展。 2.对于教学难点：颈肩部解剖结构，为强化学生记忆和实际操作能力，学生2人一组，相互实体寻找颈肩部主要肌群起止点。