二语上(5-8单元)教案.docxVIP

识字五[目标预设]（1、教学重点；2、教学难点；3、学习目标）1.认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。2.能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。3.引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、谈话导入1.回顾第一至第四组的单元主题，揭示第五组的单元导语，思考：第五组的导语告诉了我们什么？2.了解第五组的学习内容。3.谈话导入《识字5》:《识字5》里的内容可有意思了，人们平时都喜欢说到它，用到它，它的名字就叫“谚语”。二、初读识字 1.师范读，边听边动笔标出《识字5》中共有几句谚语？ 2.生自读，读后动笔把课后要求“我会认”的字圈画出来，并借助拼音把这些字多读几遍！ 3.正确地读好每一句谚语，并相机准确认读每句谚语中生字的字音。①师领读第一句谚语，认读生字“移”。②生齐读第二句谚语，认读生字“谋、柴、焰”。③指名领读第三句谚语，认读生字“易、折”。④指名领读第四句谚语，认读生字“搓、绳、斤”。⑤生齐读第五句谚语，认读生字“独”。4.课件出示生字，齐读生字。5.引导按照字形结构归类识字。①找出左右结构的字：移、谋、焰、绳、独、搓、折。运用加一加、形声字、字义理解等方法记忆字形、组词并相机指导书写“独”“满”。②对比“斤”与“折”，发现异同，区分、识记字形。③找出上下结构的字：柴、易。通过联系生活、理解字义等方法识记字形，引导学生运用“容易”说一句完整通顺的话，并学习书写“容”“易”两个字。三、理解谚语1.理解“人心齐，泰山移。”①同学们，我们知道泰山是雄伟高大的，人怎么能够移动泰山呢？但是，这句谚语就告诉我们只要大家团结一心，一起努力，就能移动泰山。可见，团结就是力量，有了团结，再大的困难也能克服，也能战胜。②联系生活，想一想在日常的生活中，你有没有遇到过困难？当你遇到困难，自己又解决不了的时候，你会怎么办呢？2.自读其他几句谚语，和同桌交流你读懂了哪一句谚语，并互相说一说每句谚语的意思。3.师生对接谚语：师说每句谚语的前半句，生背诵出每句谚语的后半句。四、拓展谚语①同学们，有关团结合作的谚语还有很多：（课件出示）“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“鱼不能离水，雁不能离群。”“滴水不成海，独木难成林。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”“集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。”②生自读这些谚语。③同学们，我相信你一定也能收集到更多的有关团结合作的谚语，并且能够用这些谚语来时时地提醒自己要能够和别人友好相处，要学会和别人团结合作！五、指导写字六、课后练习 1.比一比，组词语。 2.补充谚语。 3.看拼音写谚语。 [板书设计]人心齐，泰山移。人多计谋广，柴多火焰高。一根筷子容易折，识字五一把筷子难折断。团结合作（谚语）树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。一花独放不是春，百花齐放春满园。18称赞[目标预设]（1、教学重点；2、教学难点；3、学习目标）1.认识10个生字词。　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。4.教育学生要学着发现别人身上的优点。 [媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、谈话导入1.同学们，在平时的生活中，你一定得到过别人送给你的称赞，当你考了优异的成绩时，爸爸妈妈会称赞你；当你乐于帮助别人时，同学们会称赞你；当你上课认真听讲时，老师会称赞你……听到称赞的话语，会使我们的心里有一种甜丝丝的感觉。2.揭示课题。3.课题质疑：课文中讲的是谁称赞了谁？他们是怎么称赞的？为什么要称赞？二、初读感知 1.师范读课文，想一想课文中的小主人公都有谁？ 2.课件出图，认识并了解课文的主人公“小刺猬”和“小獾”。 3.引导概括课文的主要内容。三、识记生字 1.自读课文，圈画生字。 2.识记字形，运用组词说句，指导书写。 3.出示含有生字的句子，生齐读，并相机理解“瞧”的意思。 4.出示含有“背”的两句话，发现同一个字在不同句子中读音不同，意思也不同的特点，指导书写“背”。 5.出示词语，生齐读。四、理解感悟 1.再读课文，边读边动笔画出描写小刺猬和小獾互相称赞的语句。 2.学习“小刺猬称赞小獾”的部分。①课件出示小刺猬称赞小獾的话，自读课文第一至第四自然段，想一想小獾做的板凳到底值不值得称赞？②引导抓住相关语句“小獾已经做成了三个小板凳”“小板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真”感受小獾做的板凳值得称赞。③语言训练：一比一④感受小獾的心情，指导读好小獾的话。⑤自读课文第五至第七自然段，感受小刺猬的称