农村语文阅读教学有效策略的探究_0.docVIP

农村语文阅读教学有效策略的探究 农村语文阅读教学有效策略的探究 　　 　　四川省平昌县兰草小学 何 海 　　 　　新课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。教师作为课堂教学的引领者、组织者，要充分把握教材目标，正确角色定位；积极创设教学情境，引领学生走进文本，感悟文本，培养学生的理解、感受、欣赏和评价能力，受到情感熏陶。 　　 　　但在农村语文阅读教学中，教师由于受知识本位教育观的导向和现实中考试压力的影响，长期以来，农村语文阅读教学存在一个封闭圈：教师以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识，以终极的意义解读为目标，过分地侧重于一种“技能”训练。在教学中过分注重教师对文本教法的研究，过于强调教师“教”的作用，因此 “讲授型”和“讲问型”课堂教学程式仍然占据着主导地位，学生成了教师思维的俘虏——一句话重教而轻学。结果课堂呈现出：教师教得苦，学生学得累，学生的语文素养还没有得到应有的发展，很多学生失去了学习语文的兴趣。 　　 　　那么怎样才能实现在语文课堂阅读教学中，教师教的轻松，学生学得愉快呢？下面结合教学实践，谈谈我的体会。 　　 　　一、转变应试教育观，树立新课程理念 　　 　　新课程理念提出树立新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。 　　 　　只有正确认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充