1、《再别桥》(徐志摩).docVIP

1、《再别康桥》（徐志摩）　　 设计者：汉沽五中 王二威　　 一、学 科：语 文　　 二、课例名称：《再别康桥》　　 三、执教教师：王二威　　 四、课 型：体验式教学课　　 五、年 级：高中一年级　　 六、教材版本：人民教育出版社　　 七、教学设计：　　 （一）、教学目标分析　　 ???????? 1.知识与技能目标：感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染力。　　 2.过程与方法目标：通过朗读学会欣赏诗歌的音乐美，领会诗歌的韵律美，体会诗歌的重章叠句；学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。　　 3.情感、态度、价值观目标：体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。　　 (二)重点和难点　　 1．重点　　 ???????? 诗人独具特色的意象选择，体会意境美。　　 2．难点　　 诗歌意境的营造。　　 (三)教学内容分析　　 本课所讲的内容选自现行《普通高中课程标准实验教科书·语文》（人民教育出版社，2006年6月第一版）必修一第一单元第二课。将在高一年级上学期，用一课时完成教学任务。　　 本单元是学习现代诗歌单元。通过学习本单元，将使学生体会现代新诗用精练的语言和新颖的意象来表达情感，培养鉴赏诗歌的能力。本单元第二课《诗两首》中的第二首《再别康桥》。《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般离别眷恋人情感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。语言清新，富于音乐美。这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。　　 (四)学情分析　　 1、我教授的是高中一年级的学生，在前几课里，介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这课接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》，体会其意境之美。学生对诗的兴趣很浓，但鉴赏的方法却不会，所以讲授该诗加以训练。　　 　 2、大部分学生喜欢阅读现代新诗作品，因为新诗语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。大部分学生喜欢用诗的语言来表达丰富的感情。　　 (五)教学策略选择与设计　　 ①诵读体验法。大纲要求学生能“用普通话流畅地朗读课文”，朗读时教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。　　 　　②情境体验法。人类所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，加深体验，又能调动学生的兴趣和积极性。　　 ③讨论体验法。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。　　 (六)教学媒体选择与教学资源设计　　 在教学准备过程中，需要在网络中搜集康桥图片、音乐、视频短片等教学资源。　　 PPT课件设计，在教学之前设计PPT课件，包括演示的内容，视频短片等资源。　　 （七）教学过程　　 【课前准备】　　 布置学生先预习一下课文，设计预习内容。　　 预习内容： 　　 康桥：即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗——《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇——《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作——《再别康桥》。徐志摩笔下的康桥具有生命、灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀也不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了许多复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。　　 [创设情境，进入体验]　　 同学们，我们度过了小学和初中的学习时光，那里留下我们成长的足迹，这些足迹是我们最宝贵的精神财富。还记得离开你母校时候的情景吗？还记得你的班主任和儿时的伙伴吧？还记得放学、下学走过的小路吧？闭上眼睛，在音乐声中，让我们拾起那最宝贵的财富。　　 播放蔡琴的《被遗忘的记忆》。　　 （达到目标：设置情景，激发学生情感，快速进入到本课所需要的情感体验中。调动生活的体验。）　　 歌声唤起了你的美好回忆，在作者徐志摩的身上