从2014江苏高考英语阅读理解题看高中英语阅读教学(张淳).ppt

从2014江苏高考英语阅读理解题看高中英语阅读教学 一．2014江苏高考试题整体印象二．试题分析及其对教学的启示三．课堂操作案例 阅读的目的、过程与策略 通过阅读，我们可以获取知识，可以了解不同民族的风土人情，可以更深入地了解社会，学会更好地与人相处。从长远角度看，阅读能帮助我们获取最新的信息，特别是世界前沿的各种研究成果，并把它们运用在将来我们的工作与研究之中，为祖国的繁荣昌盛作出自己的贡献。 * 2014江苏高考英语试题分析及其对教学的启示 一． 2014江苏高考 试题整体印象 听力 20/ 120 单项填空 15/ 120 完形填空 20/ 120 阅读理解 30/ 120 任务型阅读 10/ 120 书面表达 25/ 120 江苏高考英语卷结构 往年得分情况 从数据看2014高考试题 1 近四年江苏高考试题均分与题量分析表 2 近四年江苏高考完形填空 3 近四年江苏高考阅读量比较 4 近四年江苏高考阅读年级水平分析 5 近四年江苏高考阅读易读度分析 6 近四年江苏高考任务型阅读比较 7. 课本阅读材料的可读性与难度分析 评卷组的试题分析 一、考点覆盖全面、深入，题型结构稳中有变 二、试题难度适中，体现改革与创新 2014江苏高考英语卷体现了近年来鼓励学生扩大以英语为载体的知识面的导向性特征，继续突显了对外语思维能力和交际能力的考查，具体题型也呈现出改革和创新的特点。 阅读理解题 原题再现 课标、大纲要求 对教学的启示 从阅读理解题的设问看阅读 阅读理解A 广告 kitchen design (2) 阅读理解B 议论文 opportunity cost (3) 阅读理解C 说明文 anger management (4) 阅读理解D 书信体散文（故事） (6) 任务型阅读 说明文 peer pressure 略读; 找读; 预测下文； 理解大意； 猜测词义； 推理判断； 了解重点细节； 理解文章结构； 理解图表信息； 理解指代关系； 理解逻辑关系； 理解作者意图； 分清文章中的事实和观点； 评价阅读内容。 阅读技能 课程标准 课标、大纲要求 考纲（2014）对阅读的测试要求 要求考生读懂简易的英语文学作品，科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能： （1）理解语篇主旨要义； （2）理解文中具体信息； （3）根据上下文提供的线索 推测生词的词义； （4）根据文中事实和线索作出简单的 判断和推理； （5）理解文章的宏观结构和文脉逻辑 关系； （6）理解作者的观点、意图和态度； （7）提炼文章提纲、概括主要内容、 理解关键信息。 考纲（2014）对阅读的测试要求 影响学生阅读理解的主要因素 生词太多 话题背景不熟悉 语篇知识缺乏 逻辑关系分析能力不强 缺乏原汁原味的语篇阅读输入 只关注语言知识，不关注语篇理解 阅读速度不够快 缺乏阅读体验 高考试题对英语教学的启示 阅读教学 课本教学 课外阅读 除教材外，课外阅读量应累计达到30（35）万词以上。 --普通高中英语课程标准 课本阅读教学简析 Pre-reading activities While-reading activities Post-reading activities Reading 1; Reading 2 input→ output? · 阅读的目的 · 阅读的过程 · 阅读教学的策略 阅读的目的 Reading for information Reading for ability 通过阅读训练，我们可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，可以培养对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养审美情趣，学会欣赏英语文学作品。 Reading for language acquisition 阅读理解的过程 idea surface meaning deep structure surface meaning idea 阅读的过程 阅读的过程是解码的过程 阅读的过程是建构的过程 阅读的过程是建构与解码的相结合过程 bottom-up top-down interactive 阅读教学的策略 理解文本字面意义 理解文本主旨与细节 理解文本体裁和题材 理解作者写作意图 理解文本篇章结构 理解文本段落结构 理解