2016中德职教合作发展与当今的职教课程改革.pptVIP

职教课程改革 一、课程与教学的区别 二 、对教学的理解 谁来教？ 教什么？ 教谁？ 什么时候？ 与谁一起？ 在哪里？ 怎么教？ 要达到什么目标？ 古今中外思想家、教育家对教学的认识 智力、思考、思维能力、创造力、自学能力 主体性、独立性 知行结合 教师的作用 教师中心 教学关系（复合主客体） 学生中心 教学组织形式 个别教学（私塾）、小组教学、复式教学 班级授课制 新型个别教学及小班教学 职教教学过程规律 以工作为导向的学习，以学习为导向的工作 学中做，做中学，教学做合一（听、看、做） 掌握知识、技能，发展能力（从学校到工作） 职业道德教育 职教教学方法特点 单向：讲课、书本自学、电化教学等 双向：讨论、角色扮演、模拟等 四步教学法介绍 引导探究法 上述两种方法的比较 项目教学法、模拟教学、表演、案例分析与研究 三、学习 （一）学习的重要性 知识（信息）经济时代，知识每5年翻一番 知识爆炸，通用汽车维修资料： 20世纪60年代－－200多页 2000年前后－－10000多页 BMW（宝马）汽车生产资料多达30多万页 世界在变，产业在变，观念在变，技术也在变。在IT、互联网、通信、生物、纳米技术等新兴领域，每5年内的技术变革都有可能改写过去50年乃至100年的技术历程 “学好数理化，走遍天下都不怕” 终身学习 掌握“学习、关系、选择”三个至关重要技能（A. Toffler, 《Future Shock》1994） （二）学习的内容 现代学生所需的四大支柱 ： 学会学习（Learn to learn）； 学会做事（Learn to do）； 学会共处（Learn to live）； 学会做人（Learn to be） （三）什么是学习？ 学习是人们不断地了解客观世界，并使自己的行为适应客观世界的模式。学习实际是人的一种本能，或者说是人的一种天性。（成思危：创新型国家与学习型组织） 小孩生下来学走路、学说话都是学习，但是我们现在对学习有比较多的误解，认为学习就是学习知识、吸收信息，当然这也是学习，但是不仅是这样。 学习是终身的事情，并不是你读了大学拿到硕士或者是博士学习就结束了，因为客观世界在不断地变化，人们也不可能全部去了解它，而且在变化的过程中要继续去学，还要通过自己的实践知道怎样适应它， Learn or Study? 研究型学习 直接学习（体验型学习）与间接学习（知识、信息的传递） 接受学习与发现学习 正规学习与非正规学习 （四）新时代中的工作（劳动）与学习 学习与工作的关系 以工作为导向的学习，以学习为导向的工作 学徒制与现代学徒制 时时处处事事皆是学习机会 体验式学习（项目学习、户外培训）与工作经历 主观知识与实践知识结合（对先前学习的认可） （五）关键能力的学习 专业能力 工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使 用、对劳动材料的认识等。 方法能力 指对于学习、获取新知识技能的能力，如在给定 工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获 得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。 社会能力 是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献 和冲突，并负责任的与他人相处的能力与愿望。 （六）李开复的人才培养观 李开复成为计算机专家之前，他就是睥睨北美的桥牌高手，他开发出的人机对弈系统，击败了国际象棋世界冠军，他是语音识别领域的技术泰斗。 他曾经是苹果公司举足轻重的技术专家，在微软创建了中国研究院，2005年他又来到Google，担任中国区总裁。 李开复在人才培养上的主要观点 大多数人的工作不再是重复的机械劳动，也不再是单打独斗式的发明与创造，人们需要更多的独立思考、自主决策，也需要更加紧密地与他人沟通、合作。 审人才的视角从单一的个体层面转向了融合个体、团队、组织、社会乃至环境等多个维度，涵盖学习、创新、合作、实践等多种因素的立体角。 现代企业最需要的不仅仅是个体上优秀或只拥有某方面特质的“狭义”的人才，而是能够全面适应21世纪竞争需要的在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的“广义”的人才。 21世纪需要的人才具有7个鲜明的特点： （1）融会贯通：仅仅勤奋好学，在今天已经远远不够了。 因为最好的企业需要的人才都是那些既掌握了丰富的知识，又具备独立思考和解决问题的能力，善于自学和自修，并可以将学到的知识灵活运用于生活和工作实践，懂得做事与做人的道理的人才。 （2）创新与实践相结合：从根本上说，价值源于创新，但创新只有与实践相结合才能发挥最大的