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第二单元《走进天文馆》------年、月、日 单元教材分析 教学内容：1、24时计时法 2、年、月、日的认识 教学目标：1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，能进行简单的时间计算。 2.借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的有关知识。 3.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。 4..感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。 教学重点:用24时计时法表示时刻，认识年、月、日。 教学难点：求经过的时间和判断平年、闰年。 这一单元的知识点是认识年、月、日，学生需要达到以下目标： 1、在现实情境中，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进行简单的时间计算。 2、结合自己的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的知识。 本单元的教学的重点是了解24时计时法，认识年、月、日，教学的难点是认识较大的时间单位和判断平年、闰年。 本单元设有两个信息窗，选取的素材充满了新奇，具有强烈的吸引力和挑战性。通过分析我们可以发现，以往的教材大都是先学习年月日，再学习24时记时法。而本单元的素材决定了学生先来到天文馆门前，然后才能走进天文馆，学生在门前看到的是开闭馆时间及放映内容，进馆之后才能看到天体运转等相关的科普内容，所以教材的编写在结构上进行了调整，即先学习24时记时法，再学习年月日，这种按照事情发生的先后顺序学习数学的做法，可谓是本单元的一大特色。教材从情境的创设到数据的提供都是现实的、科学的。真实的素材，引导学生解决真实的问题，初步认识数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。 第一个信息窗——“走进天文馆”呈现的是天文馆大楼的外观和参观的时间安排，通过小学生的话“15：00是几时？”及引导学生提出的 “天文馆一天的开馆时间有多长？”等问题，引入探索24时计时法及时间的计算的学习。第二个信息窗——“奥妙星空”呈现了神秘的九大行星图及太阳、地球、月亮之间的位置图，配上文字说明，让学生在了解地理知识的同时，提出“一年有多长”“关于月的知识你知道些什么？”“关于日的知识你知道些什么？”等问题，引入对“有关年的知识，平年、闰年”“每月的天数，时间单位世纪”等知识的探索。 在本单元的教与学中，我们应该注意以下几点： 1．调动学生已有的知识经验，引导学生主动建构知识体系。 24时计时法和年、月、日有关知识，学生在生活和学习中经常接触到，对此已经有了不同程度的了解。教学中要充分利用学生已有的经验，注重创设贴近学生的生活情境，给学生提供探索与交流的时间和空间，让学生在研究现实问题的过程中，主动建构自己的知识体系。 2．注意培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 在邮电、交通、广播等部门，24时计时法和时间的计算应用比较广泛。在教学中要充分利用这些资源，结合学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 3、注意将数学学习、生活经验与科普教育有机结合。 年月日是数学知识，是现实生活中应用最广泛的数学内容之一，而日月星辰天体运转中又含有大量的数学信息。三者的有机整合是本单元学习中应注意的问题，要做到借助天文馆里的信息学习数学，通过解决数学问题又了解了很多天文知识，受到了一次科普教育。 （五）本单元建议课时数：5课时 第一课时 教学内容：课本第23和24页：走进天文馆——24时计时法 课型：新授课 教学方法：讲授法，演示法。 教学目标： 1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻； 2、 初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。 3、? 感受数学与生活的联系，激发学习的热情。 教学重难点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。 教学准备：钟面、情景图 教学过程： 一、认识24时记时法 出示情景图，引导学生观察，收集信息。 同学们，2003年，我国航天界发生了一件振奋人心的大事，你知道是什么事吗？对，杨利伟驾驶“神洲五号飞船”成功遨游太空是令我们感到无比自豪的事。 对此事你有什么感想？ 你也想知道太空是什么样的？只要你锻炼好身体，学好相关知识就一定能实现自己的愿望，今天老师和大家一起走进天文馆看看。请看大屏幕。 你从我们来到天文馆门口，在门口可以了解到哪些信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？ 3、大家提出的问题可真不少，下面我们先来解决第一个问题：15：00是几时组织学生猜测。 你能在钟面上拨出这一时刻吗？是3时，有更准确的表示方法吗？是下午3时，你是怎么知道的？ 师：“大家知道得知识这么多，看来平时注意观察，善于用数学的眼光发现和