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第二章 教育技术发展回顾
学习目标:
能说出教育技术发生发展的历史脉络
了解我国教育技术的发展历史
从整体上把握教育技术发展的规律
主要内容
教育技术发展简史
我国教育技术的发展历史
复习思考题
1、教育技术发展阶段的划分及其相互联系
教育技术发展的历史规律
教育技术发展的历史趋势
2、翻译如下英文,试谈自己的体会,并根据原文提示查找相关资料
The most recent definition of the field (which uses the term, instructional technology) has been published by the Association for Educational Communications and Technology (AECT): Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. The field is essentially a 20th century movement with the major developments occurring during and immediately after World War II. What began with an emphasis on audiovisual communications media gradually became focused on the systematic development of teaching and learning procedures which were based in behavioral psychology. Currently, major contributing fields are cognitive psychology, social psychology, psychometrics, perception psychology, and management. The basic history of the field was written by Saettler.
* Saettler, P. E. (1990). The evolution of American educational technology.
Englewood, CO: Libraries Unlimited. A briefer history may be found in:
* Reiser, R. (1987). Instructional technology: A history. In Robert M. Gagne (Ed.), Instructional technology: Foundations. (pp. 11-48). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
历史是透视现实与预测未来的镜子。任何一种事物的发展,如果离开历史的继承、断绝历史的联系,势必延缓其发展速度,甚至导致畸形发展,最终必将失去其促进社会发展的作用。对教育技术的发展历史进行回顾研究,有助于我们总结经验和发现规律,更好地面向未来。
关于教育技术的历史发展,学术界一直有着截然不同的看法。一种看法认为教育技术由来已久,教育的历史有多长,教育技术的历史就有多长,自人类产生以来就有了教育,也就有了教育的媒体与方法。美国著名的教育技术历史学家萨特勒曾把教育技术的哲学基础追溯到古希腊智者学派的学术思想,我国有些学者也认为教育技术的历史和教育的历史一样悠久。如果单从哲学思想和方法论的角度来认识,将教育技术的哲学渊源上溯历史是可行的。另一种看法认为,教育技术只是最近才开始的,它是现代科学技术与教育教学实践相结合的产物,作为一门相对独立的学科,教育技术产生可以上溯远古的观点则显得比较牵强。目前学术界比较公认的看法是美国AECT1977年定义中的观点,这门学科知识起源于第二次产业革命时期,即自动化、原子能的时代。在本书中,我们将采取第二种观点。
为了让大家正确的把握教育技术的历史,本书从时间脉络的角度介绍教育技术的发展史,即以教育技术的时间发展阶段和此阶段的特征为主线,以各阶段中教育技术四大领域的各自发展为支撑,力争使大家对教育技术的发生发展有一个比较清晰的认识,从整体上把握教育技术的发展脉络。
第一节 教育技术发展简史
在人类文明史上的任何一个阶段,文化传递始终是教育
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