送教下乡《清平乐村居》教学设计.docVIP

送教下乡《清平乐村居》教学设计 送教下乡《清平乐村居》教学设计 屯昌思源实验学校王兰荣 【教材简解】 《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风景画。上阕以素描之法，勾画出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外桃源，令人神往。 【目标预设】 1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识。 2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境。激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。 【重点·难点】 1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。 2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。 【设计理念】 对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。 【教学过程】 一：古诗导入，感知宋词 1.板书：《村居》，《村居》是什么?《村居》，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，板书《清平乐 村居》（指课题）一起读。 2.读准课题。读准：“乐”。区别“诗”、“ 词”-----有长短句，有空格，有自己的词牌名。 3.介绍词牌名。词有它自己特殊的表现形式，词有各种格式，每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“ 清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。词牌还有很多：“菩萨蛮”、“水调歌头”、“卜算子” 、“醉东风”、“虞美人”等。 4..“村居”在辛弃疾的眼中，又是什么样子的呢？ 二、自主朗读，感受词韵 1.读书要求：自读课文三遍以上，注意读准字音，读顺句子，不懂读的字词可以查字典或请教同学。 2.检查落实，读准：翁媪，莲蓬 剥，（“翁”的韵母，下面羽的写法，“莲”是三拼音节、上下结构）及相关句子。（字词句）书写翁、莲、锄。 3.指名读课文，对读，师生对读、男女生对读，齐读。评价。诗词讲究节奏，读出节奏就更有韵味了。出示词句，划出奏读，范读，自己找节奏读，指名读，比赛读，评价，全班读。 三、品读赏析，感悟词境 1.读词，说词。体会词中美景。 同学们，好的诗词很多都是诗中有画，画中有诗的，在你读的过程中，那一句词给你留下了深刻的印象，你从此中看到了怎样的画面？ 预设一：词中景 村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。 学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。还看到了——青青草。 继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。 感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。 预设二：词中人 （预设一）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 师问：谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里？ 学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。 师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？ （预设二）、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。 （预设三）、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。） 师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪