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《0的认识》教学案例 闫 淑 清 ? ［教学目标］ 1理解0的具体含义，会读、写0。 2掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。 3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 ［教学过程］ 一、 联系生活，激趣导入 1(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说) 2 “0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识) 3今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。 二、 创设情境，探究新知 1教学例1. 讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图) 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。 学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。 2教学例2及0的写法。 先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。 原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。 你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。 教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。 3教学例3。 讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几? 直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。 4小结。 通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思? 三、 多样练习，巩固新知 1 “想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。 (1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示? (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示? (3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示? (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢? 2 “想想做做”第2题。 学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。3 “想想做做”第3题。 (1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。 (2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。 4 “想想做做”第4题。 (1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0? (2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗? 四、全课总结 1(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗? 2请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。 ［总评］ 本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中，0的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次，在本课的教学过程中，教师还特别注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在教师的引导下，由学生在独立思考、合作交流中完成，使学生感到自己是学习的主人。 《Word字体设置》教学案例 沈 辉 一、教学目标： 1. 认知目标 使学生了解字体、字号、字型和字色的区别。 2. 技能目标 使学生掌握改变字体、字号、字型和字色的具体方法。 3. 情感目标 培养学生的审美能力、操作能力和自学能力。 二、教学重点、难点的分析及对策： 本节课应以学生掌握文字格式的设置作为重点，首先我对本节课的知识做简单介绍；其次，操作训练时将知识分部进行讲解、示范，让学生模仿；最后，尽可能节约时间留给学生操作练习。 学生在能够利用工具栏中命令按钮完成对文字进行格式设置的基础上，学会利用格式菜单栏中的命令和快捷菜单命令通过多种方法对文本进行设置作为本课的难点。 通过教师讲解、示范，学生模仿、练习，使学生能熟练掌握文字格式的设置操作技能。 针对上述本堂课的教学重点和难点，选择的教法如下： １、直观教学法 ２、实践法 ３、示范法 ４、自学法 学法如下： １、模仿学习法 　　２、尝