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科学探究教学如何走向真实 罗星凯教授给予我们的启示 陈建军 九月二十五日，国际物理教育委员会委员、全国教育先进工作者、全国教育系统劳动模范、广西师范大学教授罗星凯应邀来到湖南理工学院，给我们参加“国培计划”（2011）全省初中物理骨干教师培训班的学员作了一场《科学探究教学如何走向真实》的精采讲座。 罗教授从“科学素养”、“学习方式”以及“科学探究”的剖析入手指出了三者之间的内在关联，分析了“基础教育新课程下的科学探究”的现状、存的问题与困难，强调了科学探究的真实性对于提高学生科学素养的重要性，并通具体案例阐析怎样在课堂教学中使科学探究走向真实。在我们全体学员产生了巨大冲击，强烈的感想，启发颇多。 在我看来主要有以下几个方面： 1、物理教学要注重学生学习方法的培养。课堂教学与在校学习是人生中很有限的一段时间，未来的人生是很不确定的，社会在变革，环境在变化，一个人要适应社会，要与自然相和谐，要求知识也要不断更新，终身学习已成为社会与自然对于人之要求。因此掌握正确的学习方法和形成良好的学习习惯，比知识更为重要。 2、物理教学的根本目标在于提高学生的科学素养。科学素养是公民素质的重要组成部分，公民具备基本科学素质一般指：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用科学处理实际问题、参与公共事务的能力，是人在社会生活中参与科学活动的基本条件。人不能独立于社会与自然而存在，人生的每天，每一时每一刻都在与社会、自然发生这样或那样的相互作用，存在这样或那样的联系。只有掌握一定科学知识，具有一定科学素质的人才能适社会与自然和谐相处，按客观规律办事，正确处理好学习、工作、生活中碰到的种种问题，更具创造性与创新性，更能促进社会的和谐发展，更能促进人与自然的和谐。因此物理教学应把提高学生科学素质作为教学的终极目标。 3、科学探究一定要真实。在这里罗教授通过《二力平衡条件实验探究可能面临的尴尬》、《射猴实验不成功之后的没关系》的案例一针见血地指出了现时中学物理实验探究中的不真实性。这是我们每位中学物理教师应该深刻反省的，案例中教师在实验时为了取得理想的实验效果而进行的不实处理，在我们这些中学物理教师中或多或少存的存在着，这是有背科学精神与原则的。我想在今后的物理实验中我应努力克服，还科学实验以原本。 4、如何使科学探究走向真实。在讲到如何让科学探究走向真实时，罗教授通过“神奇的沙漏浮沉子”和“石海生问题”的探讨，给我们上了一堂很好的示范课。围绕着这两个问题学员们在课堂里展开了热烈的讨论，各自发表自己的观点。面对学员们的各种分析，教授并没给出他的评判，只是对我们的一些观点提出了一些质凝，使得我们的讨论得以继续进行。当我们的意见得到充分表达后，教授才通过杠杆平衡的演示，分析了稳定平衡、不稳定平衡和随遇平衡，就这样我们一步步找到了问题的答案。 最后教授还给我们介绍了网络中、社会上关于沙漏浮沉子的讨论情况。小孩、老人、各个层次的人给出的答案是各不相同的，他告戒我们，有些答案很可笑，很离谱，但都是从各自的认识水平出发的结果，这是符合人类认识规律的。随着年龄的增长，知识的增加，特别是认识水平的提高，错误的认识都会予以修正，特别是我们的学生。作为教师的我们不能急于求成，拔苗助长，企图超越学生的认识能力与水平强制他们被动的接受什么，而应该是为学生的探究搭建恰当的平台与阶梯，以便学生能达到此阶段所能达到的高度。不能只授之以鱼，而更应该是授之以渔，不是什么都告诉学生，在学生面前要学会不知，要通过老师的引导让学生掌握科学探究的程序与方法，更好地完成自主探究过程，从而达到培养学生的创新性能力。 总之，克服困难，努力探索，还科学探究以原本，把学生培养成创新型人才，是摆在我们每位物理教师面前重大课题，是我们努力的方向所在。 先学后教，以学定教，的有效教学 永州江华学员 蒋团文 这个学期起，全县的初中教学都要求采用“先学后教，当堂训练”的有效教学模式。 先学后教有什么追求和价值呢？ 首先，先学和自学立足于培养学习者的学习责任，通过先学和自学让学生意识到，学习是学习者自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，学习者必须承担自己的学习责任。通过先学的实践锻炼，可以培养学习者不等不靠、不依赖别人的学习习惯，并在先学中尝试寻找解决问题的方法。对此，苏霍姆林斯基说：“一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作中思考事实，得出概括性的结论。” 其次，先学和自学可以让学习变得有准备。布鲁姆认为：“学生在学校的学习是建立在一系列预先学习的基础之上，即学习每一任务都要具备某些必需的预先学习。这种预先学习带有认知的特点，是影响学生学习结果的一个主要变量，会直接影响学生的学习成绩。”先学的过程不仅是认知和理解新学习材料的过程，同时也是唤起过去相关经验和发现学习