四川省华蓥市明月镇七年语文上册 5《世说新语》两则教学设计 （新版）新人教.docVIP

世说新语 课 题 课时 1 课 型 新授课 修改意见 教学目标 1、积累常见文言词语翻译，能流利翻译课文； 2、在理解的基础上分析人物形象。 教学重点 颂读课文，积累文言字词翻译。 教学难点 1、学会感受诗词的意象美； 2、学习从人物语言分析人物形象； 学情分析 《世说新语两则》是初一学生在中学阶段学习的第一篇古文，对古文言的知识了解的不多，所以教师在讲解时一定要细致，尤其是对文言常识部分要重点说明，在教学的同时注意培养学生的学习兴趣。 学法指导 结合课后注释、多媒体上的重点字词翻译，尝试翻译课文，整体把握文意后，赏析文章的语言及人物。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 知识准备 简介刘义庆及《世说新语》。 二、《咏雪》 （一）导入新课 （展示雪景图，营造气氛） （二）分析文本 1、读准字音 出示课文（易错读音在文章中标注出来） 读出停顿 （在原文中以红色斜线画出停顿） 梳理文意 （在文中将重点字词标为红色并出示翻译，再整句翻译文章。） 理清叙事脉络 从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络 5、品味鉴赏 自由朗读课文，从家庭气氛，人物语言等角度品味诗文。给出答题模式。“我从___________中看到了____________家庭气氛。 我从______________中看到了____________（的人）。” （三）问题探究 1、文章结尾交待谢道韫的身份，有何作用？ 2、“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”哪一个更好？ 《咏雪》主旨是什么？ 《陈太丘与友期》 （一）分析文本 1、朗读课文, 注意停顿 2、梳理文意 （在文中将重点字词标为红色并出示翻译，再整句翻译文章。） 梳理叙事脉络 从起因、经过、结果三个角度梳理文章脉络。 （二）问题探究 1、“君”“家君”“尊君”有何不同？ 2、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 3、元方、客人是怎样的人？ 4、你从中得到什么启示？ （三）积累文言常识 1、通假字：不 2、古今异义： 儿女、期、去、引、顾 拓展阅读 《王戎评李》 四、作业 1、在熟读的基础上背诵两篇短文。 2、搜集关于雪的诗句，并背诵下来。 1、简介刘义庆及《世说新语》。 分享雪景图并做适当介绍。 出示《咏雪》课文（易错读音在文章中标注出来）带领学生朗读课文，初步感知课文内容。 教师范读，学生跟读，再次带领学生把握文章整体。 教师让学生结合课后注释，翻译课文中重点字词（红色字），并让其尝试翻译课文后出示答案。 6、引导学生从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络 7、让学生自由朗读课文，品味诗文，并给出答题模式。“我从___________中看到了____________家庭气氛。 我从______________中看到了____________（的人）。”教师巡视课堂。 提出问题，安排小组讨论并让其分享答案，教师做适当点评。 9、带领学生朗读课文。 教师让学生结合课后注释，翻译课文中重点字词（红色字），并让其尝试翻译课文后出示答案。 11、提出问题，让学生思考并分享答案。 小组讨论，得出结果，并让学生互相点评，完成最终答案。 让学生在课文中寻找通假字，并思考五个古今异义字的解释。最后出示答案。 翻译课文后请学生谈感受。 15、布置作业 一、掌握刘义庆简介，了解《世说新语》。 2、欣赏图片 3、朗读课文，读准字音。 认真听老师范读，并带感情跟读，感知课文内容。 认真识记课后注释，翻译重点字词，并尝试翻译课文。 6、回顾课文内容，结合翻译，从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络 朗读课文，结合老师给出的答题模式，思考问题。 积极思考问题，参与讨论，分享答案。 9、朗读课文，感知文意。 10、认真识记课后注释，翻译重点字词，并尝试翻译课文。 积极思考并回答问题。 积极讨论并分享答案。 寻找通假字，并思考五个古今异义字的解释。 认真听老师翻译故事，并积极发表自己的看法。 停顿的位置不能读出来，或者出现误读现象。 学生不能全部记忆古文意思，思考起来有难度。 学生不能理解答题模式如何填写。 小组合作讨论的结果可能不能准确理解文意。 学生不明确“通假字”与“古今异义”的区别，不能自己找出来。 由于学生的古文积累不够，看古文可能看不懂。 教师实施更正，可示范朗读。 可结合课本原文，在课文中寻找答案 教师可以举例子，加以说明。 教师对学生的回答适当点评，做正确引导。 教师可以适当解释其含义，或举例子说明。 教师翻译时尽量选用通俗的语言。 板书设计 《世说新语》刘义庆 《咏雪》