提高职校日语会话课的课堂效率研究.docVIP

提高职校日语会话课的课堂效率研究摘 要：分析中职学校日语会话课的现状，针对旧有的教学形式的不足之处加以改进和创新，是提高职校日语会话课堂效率的重要途径。在教学过程中，通过树立正确的质量观、改变单一的教学形式等，切实提高日语会话课堂的教学效率。关键词：日语会话；课堂效率；教学形式；学法指导中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0048-01效率，是指成本一定的情况下，效果与时间的比值，或者，时间一定的情况下，效果与成本的比值。中等职业学校日语会话教学就要采取一些比较新颖的教学形式，提高课堂教学效率，使学生取得较好的学习效果。一、中职学校日语会话课的教学现状（1）课堂教学内容单一。目前，中职学校的日语专业课都是严格依据教材制定的。但教材的开发是面向所有学习者的，这就导致了教材的难易程度和实用程度未必完全适合中职学校的学生，与学生的现有基础也不甚匹配。（2）课堂组织形式单一。有的教师日语会话课课堂组织形式单一，几乎与精读课同质化。课堂大部分时间是教师的“独角戏”：领读生词、讲解词汇、造句练习、领读会话、朗读会话，可以想象，学生每天都听同质化的课是多么痛苦的事情，本就活泼好动、个性鲜明的“90后”在课堂上沉默无语，睡意朦胧，干劲全无。（3）师资力量薄弱。目前，中职院校的日语教师第一学历多为本科，学历层面已经满足了中职教育的需要。但是，绝大多数教师是大学毕业后直接从事教学工作，缺乏日语相关行业的从业经验和职业技能。这就导致了很多教师对基础知识驾轻就熟，而对实际应用的教学能力比较弱。二、中职学校日语会话课教学改进措施（1）树立正确的质量观。不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂，我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师能完成既定教学目标，能根据课堂实际情况进行教学。教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。例如，在讲授“はじめまして”这一课的时候，设定的教学目标是学会用日语和初次见面的人打招呼，包括自我介绍和寒暄。为了完成这一目标，在掌握单词和熟读课文的基础上，设计活动――让学生在全班同学面前介绍自己，而不是单纯地背诵课文或者再现课文。这样做，就提高了学生对所学知识的理解能力和实际应用能力。（2）变单一的教学内容为多元化，扩大学生的视野。教材是基础，在完成教材内容的基础上，拓展和丰富教学素材，在日本电影、日本动画片、文学作品中选取适合本校学生的学习材料。例如，在讲授“家庭访问”时，可以向学生展示除教材之外的会话――《养狗这件事》第五集。?D田和同事来拜访已经辞职的勇次，还带来了礼物；《樱桃小丸子》20周年纪念版。玉子第一次来丸子家为她过生日，丸子招待她一起吃蛋糕。通过这些丰富的学习材料，拓展了学生的知识面。（3）创设生活情境，把学到的日语应用到实际生活。在学习完每一课的知识点后，尽量创设和学生的实际生活相联系的情境，指导学生们在这种情境之中，再现所学的知识点，强化记忆。例如，在讲授“约束の时间に迟れないでください”的时候，为了使学生能更好地掌握“～ないでください”这一句型，我创设了三个生活情境――在图书馆里不要说话；在车厢里不要吸烟；在教学楼前不要停放自行车。在学生完成这些对话的过程中，既掌握了句型的用法，又加深了所学日语知识与实际生活的联系。（4）要珍惜课堂上每一分钟，精讲多练。教师在一节课内，应保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。教师在上课前制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，设计丰富多样的练习活动，让学生主动探索，提高效率。以朗诵为例。朗诵，是口语表达训练中不可或缺的重要环节。朗诵能提高阅读能力，增强艺术鉴赏力，更为重要的是，通过朗诵，大者，可以陶冶情志，开阔胸怀，文明言行，增强理解力；小者，可以有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力和对艺术的鉴别能力，感受文学作品的意境美、音律美。教师要为学生创设感受成功和不断训练的舞台。例如，举行配乐朗诵会、课前两分钟朗诵等活动，要求人人参与。朗诵时，要求同学们注意仪表仪态。仪表要大方，说话时不要低着头、眼望天花板、望窗外，要面对听者。举止要自然，不拘束，音量适度，语速适中。从细节处养成良好的说话习惯。（5）教给学生学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，为了提高课堂的教学效率，要注重对学生进行学习方法的养成和训练。一是在段落和文章中记忆单词；二是朗读课文要做到“最大声、最快速、最清晰”；三是坚持练