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初中思想品德课程校本化开发的探索 南海实验初中 邵永福 课题研究的现实背景1.学生健康成长的需要：思想品德课程校本化开发是为了适应当前初中学生的健康成长。当前我国经济、政治、文化、社会建设都进入了一个新的阶段，前不久刚闭幕的中共十八届三中全会做出了全面深化改革的决定。与此同时，反观我们所处的社会，缺乏一致的社会价值引导，道德滑坡现象明显，诸如“老人倒地没人扶”、“食品安全问题”等等屡屡见诸报端，而现今国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德素质和综合素质更是提出了新的挑战和要求。此外，对于初中学生而言，正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，因缺乏有效的引导教育，往往造成不良的后果。重者走上违法犯罪的道路，比如前一段时间闹得沸沸扬扬的“李某某强奸案”，也有因漠视生命引发的自杀轻生事件，真是令人痛心疾首；轻者违反社会道德，违反学校纪律，如缺乏良好的卫生习惯，破坏公物等等。这些问题的存在，时刻告诫我们必须重视学校对青少年正确的引导和有效帮助，为青少年健康成长奠定基础。 2.新课程改革的体现：深化课程开发，加快推进现代学校建设。 当前，新一轮的课程改革正在全国深入开展，课程改革的核心环节就是课程开发与实施，国家课程的校本化实施是学校课程改革的途径与目标之一，也是实施国家课程的着力点与生长点。 回顾近两年我校工作计划，2012学年工作的主题深化课程开发，扎实推进现代学校建设。《南海实验初中学生公共生活准则》为主线，重视公共生活规范，提升公民素养努力避免学校德育华而不实，务虚空洞的倾向，通过提高德育工作的针对性和实效性，增加学校教育的附加值。4.当前思想品德课程教学存在的问题4.1现行思想品德教材编写与我校学生实际生活存在一定距离，制约了本学科教学的实 效性。 初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程的基础。当前学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。特别是我校作为一所寄宿制学校，同时也有一定数量的走读生，学生生源既有新城义教生，又有来自全市各县区的学生，生源结构较为复杂，学生在成长过程中出现的问题也层出不穷。而现今使用的教材毕竟存在一定的局限性，与我校学生的实际生活存在一定的距离，今后即使使用新编教材，也仍有必要结合我校特点及学生需要，对教学内容作适当整合，使之更贴近学生实际，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。4.2教师教学方法、教学方式的单一，制约了教学目标的达成。 新课程已推行多年，但部分教师教学观念仍有待更新，教学思想保守，因循守旧，缺乏钻研精神、创新精神。当前新的教学理念、教学方法层出不穷，但部分教师忙于日常工作，疏于理论学习，对新教法、新学法缺乏研究，“满堂灌”、“一言堂”现象仍较突出，教学方法单一，导致学生对思想品德课兴趣下降，这既不利于学科教学目标的达成，也丧失了本学科作为学校德育主阵地的学科地位。此外，受应试教育的影响，教师课堂教学中重“知识、能力”，轻“情感·态度·价值观”，这就与本课程的课程目标严重偏离。思想性是本课程的根本性质，思想品德教育不仅要通过知识学习与能力训练，它更重要的是要使学生通过内在的情感体验和道德判断逐渐形成正确的生活态度与价值观念。因此，教师必须整合教学方法，注重学生的情感体验和道德实践，引导学生学会学习，使学生在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。4.3重考试的教学评价方式，偏离了本课程的目标。 思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。其评价目标是，考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。然而在实际教学中，教学评价方式依旧十分单一，以知识性考试作为了对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，这种应试倾向的评价方式，偏离了本课程的目标和理念，造成思品课堂缺乏生命的活力，也违背了“德育为先”的教育方针。 课题的界定 思想品德课程校本化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、 拓展等方式，对思想品德课程进行再加工、再创造，使之更符合学校的特点及学生需要。在坚持国家课程改革纲要基本精神前提下，学校根据自身性质、特点和条件，依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，以现实的社会生活与学生生活面临的各种现象和实际问题为基础，对现有七、八年级的《思想品德》教材内容作校本化处理，并优化整合教学方法，摸索符合本课程特征和学生发展实际情况的有效评价方式，推进我校思想品德课程改革，促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。 三、课题研究过程1.研究时间：2013年1月——2013年12月。 2.研究对象：我校初中部七年级10个班级。 3.研究方法：通过调查研究法、个案研究法、教育观察法等方