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听读故事 理解顿悟 “对于一节课来说，我是用一生的时间来准备;对于这个课题来说，则只用了15分钟。” 磨刀不误砍柴工 有个伐木工人在一家木材厂找到份工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐木范围。这一天，工人砍了18棵树。老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧子？”工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！” 孔子就说过“凡事预则立，不预则废”。 新课程有效备课 什么样的课是好课？ 众说纷纭，各有见解， 例如： 好课的基本标志：（孙远清） 有效---互动 有质---回归 有度---容量、思维量、节奏、负担等适度 有变---预设性、生成性、机智应变 好课的十二字内涵： （崔允漷） 教得有效，学得愉快，考得满意。 ■一堂公开课的基本标准：（程红兵） 常态真实有效；师生和谐共振；实验性示范性。 一堂好课的五个基本要求（叶澜）： 1、有意义 （1）学到了新的知识； （2）锻炼了能力； （3）有积极的情感体验，产生进一步学习的的要求。 一个重要的标志是：学生进入课堂和走出课堂时有了变化。没有变化就没有意义。 有意义的课也是扎实的课。??? 2、有效率 （1）效率的面。对全班学生，包括好的、中间的、困难的学生都有一定的效率，整堂课是充实的，能量是大的； （2）效率的高低。这堂课中，学生都发生了一些变化，有的学生变化大一些，有的小一些，但不能没有变化。 从这个意义上说，这样的课是充实的课。 3、有生成性 课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。 这样的课可称为丰实的课。 4、常态性 公开课容易出的毛病是准备过度，课成了表演课。我们反对借班上课。为了淡化公开课的概念，我们只有“研讨课”，没有“公开课”。 在研讨课里，不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人。你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人上的。 这样的课就是平实的课，是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课 5、有待完善 任何课不可能十全十美，否则作假的可能性很大。如果公开课要上成没有一点问题的课，那么这堂课所预设的教学目标本身就是错误的。因为日常的课本来就是有缺憾的、有待完善的。 这样的课称为真实的课。 扎实、充实、丰实、平实、真实， 组成了一堂好课的五个基本要求。 备课的涵义 语文备课从内容上来划分，大体上可以分为两类：一类称之为广义备课，另一类是狭义备课. 广义的备课：它泛指一切能提高语文教学水平的准备活动，甚至包括语文教师平常的看书、看报、看电视等活动都可以视为一种广义的备课。 备课的涵义 狭义的备课：是指语文教师为完成本学期或本堂课的教学任务所做的一系列准备活动。如熟悉课程标准，钻研语文教材，编写教学计划或教案，选用或制作直观教具，了解学生情况等活动。狭义备课又分为学期备课，单元备课和课时备课三种。 备课变革 传统意义上的备课 备教材 备学生 备教法 新课程的备课 备课标 备育人 备资源 备教材 备学生 备教法 什么是有效备课？ 教学目标明确 教学内容适宜 教学环节简洁 时间分配合理 练习设计精当 课后反思深刻  有效备课的“四化” 有效备课的几点建议 每一教学环节都要紧紧围绕教学目标展开。 要有利于学生思维训练，有利于学生有效学习策略的形成。 关注学生的兴趣和情感态度。找准教学活动的最佳切入点。 把握预设与生成的关系、把握丰满与留白的关系。 要体现教师自身的创造性。 课后教学反思。 行动1：备学生—研究学生发展需要 行动2：备课程—开发有效课程资源 5、备教材分析 行动3：备情境—搭建有效教学平台 行动4： 备自己—提升教学效益 行动5： 备设计—优化教学过程 * 微笑是教师最好