一年级上册《画》第一课时教学设计.doc

一年级上册《画》第一课时教学设计 一年级上册《画》第一课时教学设计 教学目标： 1.通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去”2 个生字。 2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。 3.联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。 教学过程： 一、猜谜激趣，引入新课 1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。 两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。 3.出示课题，学生齐读课题。 二、初读正音，感知课文 1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。 【设计意图】通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。 2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。 3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。 4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。 5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。 【设计意图】通过这一环节，使教师了解学生生 字的认识情况，找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。 三、认读生字，指导朗读 1.指导学生用加一加的方法识字。 （1）出示：远、近、还。 请学生带读这 3 个字。引导学生寻找这3个字的相同点。 认识偏旁走之。 用加一加的方法记一记这3个字。 （2）在具体情境中理解“远、近”。 引导学生观察后说一说： 在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？ （3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？ 2.指导学生用换一换的方法识字。 出示：米—来、无—天、爸—色、近—听， 指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。 3.指导学生用反义词来识字。 （1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。 （2）课间操“说反话”。 【设计意图】采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。 4.复习巩固。 （1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。” （2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。 （3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。 5.出示没有拼音的课文，学生齐读。 四、教师范写，学生练写 1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。 2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。 3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。 【设计意图】写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向。 nbsp; 第二课时 教学目标： 1.复习 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。 2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。 3.背诵课文。 教学过程： nbsp;一、复习巩固 1.请学生“开火车”认读生字卡片。nbsp; 2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。 3.全班齐读古诗，男女生赛读。 二、朗读诗句，领会诗意 1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。 2.学生读课文。 提问：你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。 3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。 根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比， 帮助学生感悟画的特点。 《画》中描述：生活所见： 远看山有色，nbsp;nbsp;远看山无色， 近听水无声。nbsp;nbsp;近听水有声。 春去花还在，nbsp;nbsp;春去花不在， 人来鸟不惊。nbsp;nbsp;人来鸟儿惊。 【设计意图】这一环节采用画中景物和生活中的景物相对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。 4.熟读成诵。nbsp; （1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。 （2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。 （3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。 三、教师示范，学生练写 1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。 2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。 3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再