心理学-个性心理..pptVIP

第三章 个性心理 第一节 能力 第二节 气质 第三节 性格 第一节 能力 一、能力：天生我材必有用 (一)能力及相关的概念 能力是人们成功地完成某种活动所必备的个性心理特征。对此定义可作如下理解： 能力总是与活动密切相联的。但是，人在活动中表现出来的心理特征并不都是能力。只有那些从事某种活动所必须的，缺了它们就不能顺利地、成功地完成活动的心理特征，才属于能力的范畴 在完成某种活动中，各种能力的独特结合称为才能。 高度发展的多种能力，在活动中最完备的结合，就称为天才。 (二)能力与知识技能的关系 1、能力与知识、技能的区别 能力是顺利实现某种活动的心理条件。 知识是人脑对客观事物的主观表征。 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。 知识和技能是能力的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力，否则就可能“高分低能”。能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。 2、能力与知识、技能的联系 1．能力对知识、技能的掌握是必不可少的 2．知识、技能的掌握会促进能力的提高。 二、能力的分类 （一）一般能力和特殊能力 一般能力是指人们从事各种活动所必须的最基本的能力。 一般能力就是我们通常所指的智力。它包括人的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力。 特殊能力是指从事某种专业活动所必须具备的能力。如教学能力、绘画能力、飞行能力等。（演奏蓝月亮、舞蹈、城市疾走） （二）流体智力和晶体智力 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。 卡特尔按智力功能上的差异，将智力区分为两种不同的型态。 流体智力 晶体智力 ? 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是对事物的知觉、记忆、运算速度和推理等能力，均属流动智力。这些能力大多是先天的。 晶体智力是经验的结晶，它是过去对流体智力应用的结果，大多是后天学习的结果。如词汇和计算方面的能力。 流体智力和晶体智力通常都参与到任何活动中，其中流体智力是晶体智力的基础。 三、能力的测量 能力测量是运用经过精心研究，设计出的各种标准化量表对人的能力进行定量分析，并用数值表示其水平的一种方式。 能力测量按照所测能力的类别，可分为一般能力测量、特殊能力测量和创造力的测量。 一般能力测量（智力测验） 心理年龄（mental age，简称MA）指在某一特定年龄所表现出的平均心理能力。 智力测验的先驱者 高尔顿、比奈、西蒙 1.比奈与智力测验一个儿童在年龄量表上所得的分数，叫做智力年龄智龄与实龄相比较：聪明的儿童，智龄高于实龄。缺乏不同年龄儿童间的可比性 2.斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。 3.韦克斯勒智力量表 离差智商指一个人的智力偏离本年龄组平均水平的方向和程度。 离差智商的根据：人的智力按常态分布，100为平均水平，智商分布的标准差为15。 离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD） 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。 智商分数的频率分布 五、能力发展的一般趋势与个别差异 能力发展的一般趋势 童年期和少年期 是某些能力发展的重要时期，从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速 18～25岁 达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。 流体与晶体智力 中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。 成年期 是能力发展的稳定时期，二十五六至四十岁间常出现富有创造性的活动。 能力发展的个别差异 人的能力存在着个别差异，这种差异可以表现在质、量和发展三个方面。 从质的方面看，完成同一活动，不同的人可能采取不同的途径，或采用不同能力的组合，表现为能力类型（结构）的差异； 从量的方面看，有的人能力水平高，有的人能力水平低，表现为能力发展水平的差异； ①超常者是智力高度发展。 ②智能不足表现为智商在70分以下。 从发展的方面看，有的人能力发展得早，有的人能力发展得晚，表现为能力表现早晚的差异。 第二节 人格 一、人格概述 （一）什么是人格 人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 （二）人格的结构 气质 性格 1、气质 气质是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心理特征。即我们通常所说的脾气、秉性。 气质是人的天性，无好坏之分，在人出生的最初阶