2014.5.26日常生活中开展分级阅读活动指导策略(吴晓燕).docVIP

日常生活中开展分级阅读活动指导策略 -----浅议小班幼儿日常生活中分级阅读活动的指导 漳平市菁东幼儿园 吴晓燕 电话 阅读是一个人获取知识最主要途径之一。而早期阅读是指：在学前阶段，幼儿通过大量图文并茂的读物，凭借变化着的色彩，图象，文字或凭借成人形象的读讲来理解、思考。对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养的过程。2---6岁是幼儿口语发展的关键时期，也是书面语言启蒙的重要阶段。在这个阶段，我们重视早期阅读的开展，有利于提高幼儿对书籍和文字符号的兴趣，有利于帮助幼儿形成良好的阅读习惯，积累阅读经验，也有利于发展幼儿的口语表达能力，使幼儿形成良性循环。早期阅读对幼儿的成长乃至走上社会都具有非常重要的意义。因此，教幼儿阅读，起步越早越好。本学年我班研讨的阅读课题是“日常生活中开展分级阅读活动指导策略”，经过一学年的开展，现总结如下： 一、良好的环境创设，能激发幼儿的阅读欲望。 1、创设良好的阅读环境。 小班幼儿年龄小，他们对一切的新鲜事物感兴趣，他们易受周围环境的感染。为了能激发幼儿阅读的欲望，我们必须为幼儿设置一个能感染他们，引发他们主动参与阅读的环境。因此，我们在活动室环境创设时作了充分的考虑，开辟阅读区、提供丰富有趣的阅读材料。 2、形成轻松、自由的内部环境。 在阅读图书的过程中，我们努力给幼儿轻松感，以保持兴趣，图书投放时，我们把书分门别类，一叠一叠整齐放好，每一本书都人手一册，便于支持小班幼儿喜欢拿同一本书的行为；阅读图书过程中，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，则在“哪儿拿的放哪儿”的前提下，鼓励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。 3、建立良好的阅读氛围。 图书阅读相对而言是安静的活动，要让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区，如果太吵，很容易有负面效应。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读氛围，我们请家长带孩子去图书馆，感受阅览室的氛围，看看大哥哥、大姐姐、叔叔、阿姨们在看书时是怎么样做的，有没有大声讲话，在站起来换书时有没有发出很响的声音等。通过实地观察，亲身经历，孩子们有了“图书室里静悄悄”的初步概念，开始模仿成人的行为，轻轻的走、拿、放，轻轻的交流意见，初步形成了良好的阅读氛围。 二、建立严格的阅读常规，培养幼儿良好的阅读习惯。 1、良好的阅读习惯是进行阅读的有效保证。教师应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如：坐姿端正，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；不折书、不撕书、不用脏手触摸书；看完书主动放回原处；专心读书，保持安静，善于倾听；在阅读时还应尽量让幼儿做到手、口、眼、脑一致，开始时，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运作，经常乱指一通，这就需要教师和家长共同帮助幼儿，可由教师或家长握着幼儿的食指，一边阅读，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应注意语气停顿；教师还要带领幼儿经常检查图书，发现破损的应及时指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。 2、正确的阅读方法和技能是使幼儿顺利阅读的必要条件。因此，我们要求幼儿有顺序地阅读，认识封面、封底、扉页、页码，通过多次示范，要求幼儿懂得阅读一本书应从头到尾地看，观察某个画面时，要知道画中是什么地方？有谁？在干什么？等等。 四、在日常生活中渗透阅读内容，提高幼儿阅读的积极性和阅读能力。 1、在日常生活中，采用多种活动方式渗透阅读内容。阅读活动形式、阅读活动时间的安排多种多样，以更好的调动幼儿的积极性。如：每月月底进行一次“故事大王比赛”，让幼儿挑选自己喜爱的书进行讲述，对能力弱的幼儿老师要给予鼓励，对阅读能力强的幼儿不断提出新要求；还可以采用情境表演的方式，不在乎幼儿表演的有多好，关键是敢于上来表现自己，进行表演时，教师可先挑选故事简短的自己讲述，幼儿表演，慢慢地可将讲述的任务交给幼儿。真正做到在日常生活中开展分级阅读活动。附时间安排及活动方式的计划表： 时间安排 活动方式 午餐前欣赏活动时间10分钟 每日阅读 每月最后一个星期 每月故事大王比赛 每天的区域活动时间 自主阅读 幼儿美术活动时间 自制图书 晚上或周末时间 亲子阅读 每周的表演游戏 六一儿童节或元旦演出 每周一次集中活动 集体阅读 2、阅读能贯穿于各项教育活动中。 幼儿园的各项教育活动是互相渗透有机结合的，于是我们将阅读活动也有机的渗透到各项教育活动中，让孩子们在进行教育活动的同时能够进行阅读活动。如《