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论高中语文课堂的语言艺术论高中语文课堂的语言艺术 　　 　　作者/张玉佳 　　 　　摘 要：作为一名语文教师，要善于运用语言艺术驾驭整个课堂，使自己的语言艺术不断激发学生的学习兴趣，成为开启学生思维之门的钥匙，使学生在课堂上得到美的享受和情感上的熏陶，并最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。 　　 　　关键词：课堂语言；有声语言；无声语言 　　 　　教师的语言艺术不仅能反映出其教学的能力跟水平，更重要的是，在很大程度上往往能影响一节课的教学效果跟质量。精心设计的课堂教学语言，不仅可以活跃学生的思维和课堂教学气氛，而且还可以使学生在课堂上得到美的享受和情感上的熏陶。本文主要从有声语言和无声语言两个方面对课堂上的语言艺术进行探讨。 　　 　　一、课堂语言的定义 　　 　　课堂语言是指教师根据教学内容以及教学任务，以学生为特定对象，为了实现预想中的课堂教学效果而使用的教学语言。课堂语言分为有声语言和无声语言两大类。有声语言要求教师在使用的过程中要保证语言正确、规范、鲜明生动，并且要极富感染力；而无声语言则主要是指教师在讲课过程中的体态、手势、表情等。 　　 　　二、有声语言的使用 　　 　　有声语言是以说跟听的形式进行思想沟通、交流的语言，在课堂教学活动中使用的频率最高。教师完成教学任务，以及学生接受来自老师的教学信息，在很大程度上都依赖着有声语言的实施。 　　 　　1.教师在课堂上要确保有声语言的正确性和规范性 　　 　　语文教师是普通话的有力推广者。因而，在过程中，教师一定要确保使用正规的普通话传递教学信息，带领学生体会文学作品的韵味和高远意境。这就要求我们教师在课堂教学中要做到读音准确无误，没有语病和口头禅，为学生创造一个良好的语言环境，（本文出自范.文.先.生.网 ）同时保证语文教学工作的顺利实施。 　　 　　我曾经听过几次公开课，发现有的教师有重复口头禅的习惯，“是不是”“对不对”“好吗”等词语大量出现在课堂教学活动中。这类词语不仅浪费了宝贵的课堂时间，更重要的是使学生认为只需要跟着教师走、附和教师就可以了，在很大程度上阻碍了学生学习的积极主动性，不利于学生动脑思考。 　　 　　2.课堂语言要确保鲜明生动、形象、引人入胜 　　 　　现在的高中生思维活跃、知识面也比较宽，因而对教师的教学语言也会要求比较高。如果课堂上教师的语言单调、乏味、刻板、缺乏吸引力，那么这节课注定提不起学生学习的任何兴趣和欲望。因此，教师在讲课的时候要多使用一些恰当、生动、形象的语言，最大限度上吸引学生的注意力和兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果和质量。比如，在学完《胡同文化》后，我这样向学生总结：“胡同是表象，背后的文化才是内涵。就像我们每个人除了外在的表象之外，内心的想法跟状态才是关键。我们要仔细品味胡同文化对胡同居民的影响，以及作者对古老胡同文化的审视和批判……”通过比喻的修辞方法，缩短学生与文章的距离感，使他们更容易理解作者表面上的描写以及背后蕴含的丰富内涵，课堂教学效果自然不言而喻。 　　 　　3.课堂语言要极富感染力 　　 　　我们教师应当在日常的语文教学过程中，尽量使用极富感染力的一些语言，使课堂激情四射，从而更好地把学生引入到作品中的艺术境界，使其领略语文蕴含的丰富意境跟内涵。比如，在学习《沁园春·长沙》时，我会带领学生有感情地朗读课文，在慷慨激昂、抑扬顿挫的声音中去领会一代领袖主宰国家和民族命运的豪情壮志以及伟大的民族情怀。 　　 　　三、无声语言的使用 　　 　　无声语言则主要是指教师在讲课过程中的体态、手势、表情等。在课堂教学中恰到好处地运用无声语言，往往能起到“画龙点睛”“此处无声胜有声”的良好教学效果。 　　 　　1.借助无声语言，突破教学难点 　　 　　学生在学习古诗词或者文章时，往往感觉困难重重。究其原因：古诗文中一些字词的用法同现在的用法大相径庭，意义也相去甚远，学生在记忆的过程中存在很大难度。这时，教师可以借助一些无声的动作，帮助学生更好地理解和掌握。比如，《邹忌讽齐王纳谏》里有一句“今齐地方千里”，这里的“地方”并不是我们现代汉语中的用法，而是指“土地方圆”。教师只需做一个以手画圆、表示领土范围的动作，学生就可以对这个词心领神会，实现理解、掌握和记忆的目的。 　　 　　2.利用无声语言，提高教学效果 　　 　　当学生在课堂上表现得积极、主动时，教师要给予学生肯定的目光，以示鼓励；当学生犹豫不决时，教师可以对学生点点头，帮助学生建立信心……总之，教师可以在课堂教学活动中尽量多使用一些无声语言，这对提高课堂教学效果往往能起到意想不到的作用。 　　 　　作为一名语文教师，要善于运用语言艺术驾驭整个课堂，使自己的语言艺术不断激发学生的学习兴趣，成为开启学生思维之门的钥匙，并最终实现强化教学效果、提