人教版小学数学五年级上册《小数乘整数》导学案教学案设计.docVIP

人教版小学数学五年级上册《小数乘整数》导学案教学案设计 课题 小数乘整数 课型 新授课 设计说明 《数学课程标准》指出：“自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。”同时强调“课堂教学应激发学生的学习兴趣”，所以本节课在教学设计上主要突出以下两点： 1.关注知识迁移，注重用不同的方法解决实际问题。 教学过程中借助具体的情境，引导学生探究小数乘法与整数乘法的关系，通过学生的自主学习和合作探究，尝试用不同的方法计算小数乘整数。既培养了学生的创新思维能力，又培养了学生的知识迁移能力。 2.设疑、质疑，激发学生的学习兴趣。 教学过程中通过设置恰当的疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到有效的思考中，探究解决问题的途径，留给学生自主探究的空间，让学生充分展示自己的想法，并相互补充，突破教学的重难点。 课前准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知。 (6分钟) 1.课件出示练习题。 下面各数去掉小数点后有什么变化？ 0.153.50.152 2.引导学生观察并说出因数与积的变化规律。 1.独立思考，完成计算，并汇报结果。 2.小组内讨论因数与积的变化规律，并选代表汇报讨论的结果。 1.填一填。 因数 25 250 2500 因数 4 4 4 积 二、引入新课，自主探究，初步感悟。(15分钟) 1.课件出示教材2页例1情境图，引导学生交流从图中获得的数学信息。 2.组织学生试着列式表示买3个蝴蝶风筝需要多少钱。 3.鼓励学生尝试自主计算。 4.引导学生汇报各自不同的算法。 转化成竖式进行计算： 把3.5元看作35角。 5.引导学生对比哪种方法好,好在哪里。 1.观察情境图，收集信息并汇报。 2.试着独立列出算式3.5×3。 3.尝试计算出结果。 4.汇报，交流自己的想法。 方法一用连加的方法进行计算。 方法二化成元、角计算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法三用竖式计算。 5.在互相交流中发现：把元转化成角，就是把小数转化成了整数，这样就可以按照以前学过的整数乘法的计算方法进行计算了。 2.用你喜欢的方法算一算。 一根跳绳2.5元，学校买了5根跳绳。一共花了多少元？ 3.一台笔记本电脑重2.43千克。5台这样的笔记本电脑重多少千克？ 三、合作交流，进一步理解小数乘整数的算理。(10分钟) 1.引导学生尝试自学教材3页例2。 自学提示： (1)计算时应怎样乘？ (2)积怎样处理？ (3)积末尾的0如何处理？ 2.讨论：3.60末尾的0可以去掉吗？为什么？ 3.总结小数乘整数的计算方法。 (1)引导学生观察算式3.5×3和0.72×5，明确其计算过程。 (2)引导学生总结小数乘整数的计算方法。 1.按照自学提示自学例2的内容，并在小组内交流自己的想法。 2.讨论并汇报。 （可以根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉） 3.（1）观察后，小组内交流小数乘整数的计算方法，并汇报。 （2）学生经过交流后明确：计算小数乘整数，先按整数乘法的计算方法计算，然后看因数中共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，积的小数部分末尾的0要去掉。 4.在积中点上小数点，使等式成立。 1.3×5＝65 5.04×2＝1008 1.06×4＝424 四、巩固深化。(5分钟) 1.想一想，算一算。 14.5×63.07×8 2.下面这两道题错在哪里？你发 现了吗？ 1.先独立笔算，然后汇报结果，集体订正。 2.先观察算式中的计算步骤与结果，再分析出现错误的原因。 5.用竖式计算。 2.09×12= 1.28×6= 五、课堂总结，拓展延伸。(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 小数乘整数 例13.5×3＝10.5(元) 方法一用连加的方法进行计算。 方法二化成元、角计算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法三用竖式计算。 例20.72×5＝3.6 小学数学, 教学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅