农村中小学实效性校本教科研活动的实践研究考试指南.docVIP

《农村中小学实效性校本教科研活动的实践研究》开题报告 研究课题的确立 在推进新课改的过程中我们发现,目前农村中小学的校本教研存在着观念落后?活动走过场?单一化?表面化?针对性和实效性差等诸多问题,特别是传统教研制度的制约及已经形成的定式化的教育教学研究形式,使校本教研在推进新课程改革?改进教育教学?促进教师专业发展等方面的作用还未得到发挥,亟需尽快解决? 研究领域及类型 基础教育和应用研究60-70年代就盛行于欧美等西方国家,它是伴随着“教师即研究者”运动兴起的?当时人们越来越多的认识到,没有学校参与特别是教师参与的教学研究是无法使教育研究成果很好地在教育实际中加以应用的,就很难使教学有重大的改进,因此,“必须形成一种可以使教师接受的并有助于教学的研究传统”?(斯腾豪斯语)这种研究后来逐渐演化成直接涉及学校问题,将学校实践活动与研究活动密切结合起来,大力提倡学校教师参与研究的校本教科研? 国外校本教科研的开展源自教育教学改革,校本课程开发和提高教师专业水平等诸方面,各有特色?美国从20世纪初以来,一直非常强调学校参与课程开发的活动;英国的校本教科研不仅关注教师的教育教学实践能力的发展,而且也注重教师专业研究的发展;日本的校本教科研则特别注重教师的专业研修,引导广大教师加深对青少年的了解,深入研究教育内容,探讨教育教学方法,努力提高自己的教育教学水平,完善自我人格,提高自身素质;俄罗斯则注重培养师范生及在职教师的科学思维与科研能力等? 我们国家的校本教科研是从20世纪90年代初期,随着素质教育的兴起,在教育教学科研发展的实践中孕育的,是素质教育理念的普及和深入呼唤而来的,特别是随着教育体制改革的深化,推进校长负责制,实行聘任制,给学校更大的发展空间和自主权,使校本意识逐渐增强?进入21世纪,又随着教师专业化发展和学习型社会建设的提出,特别是新课程改革的实施,使人们思考和研究如何创新是一种新的教研机制,为广大教师的专业发展提供平台,校本教科研由此呼之欲出?目前,校本教科研已形成相对完善的理论体系,但由于实施时间较短,缺少经验,在时间环节上尚存在很多问题,活动表面化?形式化倾向严重,特别是广大农村中小学的校本教科研更是存在着不知如何开展和实效性不强的问题? 校本教研作为顺利推进新课程改革,促进教师专业发展的举措已成为共识,它不是一般意义上的课题研究,而重在推进工作,其成果将首先聚焦中小学教师实施新课程的能力和实现教师专业化发展等整体水平的提高上?我们试图以此课题研究为切入点,在创新农村中小学教研制度,推进校本教科研的策略?开展校本教科研的方法和途径?校本教科研的有效性?专业教研机构和学校之间通力协作,校本教科研的组织?指导和管理,校本教科研推进新课程改革和促进教师专业化发展等方面实现新的突破,探索出一条适合农村中小学校本教科研活动的有效途径和方法,这对农村中小学校的发展和广大农村中小学教师的发展,对于农村中小学改进教育教学,提高教育教学质量将产生深远的影响? 四.主要研究人员近期研究成果 成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 《农村中小学新课程师资 培训的思考与实践》 桂靖春 研究 报告 教育部“十五”规划中央教科所新课程师资课题第五届年会 2005年5月 《深化农村中学 教学改革的思考》 桂靖春 论文 黑龙江省教育学会 专业委员会 2000年12月 《教研培训与历史 教师的专业发展》 董野达 论文 第十二届东北三省青年教师新课程课堂 教学研讨会 2005年11月 《浅谈如何创设最佳的 历史课堂教学情境》 董野达 论文 《教育与教师》2005年第十二期 2005年12月 《农村学校课题研究 存在的问题及对策》 刘喜民 论文 《哈尔滨教育》2005年7~8期 2005年 《对中小学课题 思考的研究》 刘喜民 论文 《教书育人》2004年第二期 2004年 五.课题的设计 1.研究目标:通过本课题的研究引导广大农村中小学依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究,解决学校和教师自身发展及在新课程实施中教育教学存在的问题,从而最大限度地推进新课程的实施,促进教师的专业化发展,改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量? 2.研究内容: ① 校本教科研的理论体系? ② 校本教科研的组织?指导和管理? ③ 怎样通过校本教科研活动把新课程的理念变成教学行为? ④ 校本教科研与教师专业发展⑤ 推进农村中小学校本教科研的有效策略 ⑥ 农村中小学如何开展有效的校本教科研活动? ⑦ 如何通过校本教科研活动解决教育教学中存在的问题3?主要观点:其一,目前校本教科研的重要性还未被广大农村中小学教师接受和认可其二,由于农村中小学学习和理论研究不够,目前校本教科研活动存在着活动单一化?形式化的问题,