北师大版小学数学三年级上册《乘火车》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学三年级上册《乘火车》教案教学设计 3乘火车 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重讲解算理、算法及技能的训练，学生感觉计算枯燥，导致错误很多。计算本身具有很强的抽象性，但其反映的内容往往是现实的，是与人们的生产、生活有着紧密联系的。本节课的教案设计着重突出以下几点： 1．情境教学促感悟。 让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。　　 2.游戏教学促发展。 兴趣是最好的老师。根据学生的年龄特点和心理需求，让学生适当地“玩一玩”，既体现了数学的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强了应用能力。 3．自主探究，体现学生的主体地位。 给学生提供充足的自主探究空间，在交流汇报中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。 课前准备 教师准备　PPT课件　学情检测卡　口算卡片 教学过程 复习旧知 1．口算下面各题。 4×4＋2＝　　5×7＋4＝　　6×5＋1＝ 3×4＋2＝　　7×8＋5＝　　6×7＋5＝ 2．计算下面各题。 师：这是我们上节课学习的两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法，你们能说一说两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法吗？(相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，个位上的乘积满几十就向十位进几，计算十位时，不要忘记加个位进上来的数) 设计意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步混合计算及两位数乘一位数(一次进位)的计算，为学习新知作铺垫。 探究新知 1．课件出示教材56页“乘火车”情境图。 2．根据数学信息提出问题。 师：仔细观察情境图，说一说你从中发现了哪些数学信息？ (学生结合情境图叙述题目中的有用信息) 师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 预设 生1：卧铺车厢每节乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人？ 生2：硬座车厢每节乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？ 生3：这列火车一共能乘多少人？ 3．列式计算。 (1)出示问题：5节卧铺车厢可乘多少人？引导思考：这个问题要怎样解决？ (2)学生独立列式计算，并与同伴交流自己是怎样想的。 (汇报算式：72×5) (3)估算一下，5节卧铺车厢大约可乘多少人？ 预设 生1：如果按每节卧铺车厢乘70人计算，5节卧铺车厢大约可乘350人，而实际计算应该比350人多一点。 生2：因为72比70大，比80小。70×5＝350，80×5＝400，所以72×5的得数在350和400之间。 师：5节卧铺车厢可乘多少人呢？怎样才能得到准确值？ (请一位学生到黑板板演，其他学生在练习本上试做，做完后集体订正) 北师大, 小学数学, 教学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎