北师大版小学数学五年级上册《找最小公倍数》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学五年级上册《找最小公倍数》教案教学设计 8找最小公倍数 上课解决方案 教案设计 设计说明 最小公倍数是在学生掌握了倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是为以后学习通分做准备。这节课以概念教学为主，教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立概念，用学生自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数，体现算法的多样化。 在教学过程中，直接从复习倍数引入公倍数和最小公倍数，给学生充分的时间去理解公倍数和最小公倍数的意义，并在理解的基础上展示各自不同层次的思维能力。通过直接引入主题的方式让学生很快进入到本课教学重点的学习中，有针对性的练习也增强了教学的有效性，把教学目标落到了实处。 课前准备 教师准备　PPT课件 教学过程 ⊙复习旧知，导入新课 1.引导学生举例说明什么是倍数。 师：我们已经认识了倍数，谁能举例说几个3的倍数和2的倍数？ 预设　生1：3的倍数有3，6，9，12，15，… 生2：2的倍数有2，4，6，8，10，… 质疑：为什么在说倍数时要加省略号？（一个数的倍数的个数是无限的，所以要加省略号） 2.在表中标出倍数。 课件出示教材81页数表，提问：在这张数表中有多少个数？（50个数） 师：下面请同学们在表中用“○”标出4的倍数，用“△”标出6的倍数。（学生操作，展示结果） 师：观察标出的数，这些数有什么特点呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题） 设计意图：通过复习旧知，引入新课，既激发了学生的求知欲，又为后面的学习打下了良好的基础。 ⊙合作探究，发现新知 1.观察表格，找出4和6的倍数。 （1）4的倍数有4，8，12，16，…，48。 （2）6的倍数有6，12，18，24，30，…，48。 2.明确公倍数和最小公倍数的意义。 （1）认识公倍数。 师：在标4和6的倍数时，你们发现了什么？（有些数既是4的倍数，又是6的倍数） 师：能举例说明吗？（如12，24，36，48，这些数既标有“○”，又标有“△”，所以它们既是4的倍数，又是6的倍数） 师：在数学上把这些数叫作4和6的公倍数。总结一下什么是公倍数。 （公倍数就是几个数相同的倍数） （2）认识最小公倍数。 师：请找出4和6的公倍数中最小的一个。（12） 总结：12就是4和6的最小公倍数。 质疑：有没有最大的公倍数呢？为什么？（没有，因为一个数的倍数的个数是无限的） （3）根据数表完成下面的填空。 4和6的公倍数有（　　　　　　　）。 4和6的最小公倍数是（　　）。 3.提问：刚才我们是用什么方法找公倍数的？（列举法） 4.表示两个数的公倍数。 师：我们可以用什么方法表示两个数的公倍数呢？ （1）课件出示集合图。 （2）让学生独立填写，并说一说为什么这样填写。 （学生独立填写，在汇报时，教师应重点强调填法） 展示答案： 两个集合相交的部分表示4和6的公倍数。 设计意图：这部分的设计是让学生通过例题的学习总结求最小公倍数的方法。同时让学生利用知识迁移，独立填写空白集合，加深学生对公倍数意义的理解。 ⊙巩固练习，提升反馈 1.完成教材82页“练一练”3题。 （学生独立思考，明确题意，求出最小公倍数，然后在小组内讨论有什么发现，师生共同总结求最小公倍数的方法）　　 2.完成教材82页“练一练”4题。 （学生先独立思考，选择自己喜欢的方法求出每组数的最小公倍数，然后汇报，集体订正） 设计意图：通过有针对性的练习，让学生对本节课的知识进行梳理、内化、反思和巩固。 ⊙课堂总结 通过这节课的学习，你都有哪些收获？ ⊙布置作业 教材82页“练一练”1、2题。 板书设计 找最小公倍数 4和6相同的倍数是它们的公倍数，其中最小的一个是它们的最小公倍数。 最小公倍数, 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一