北师大版小学数学五年级上册《比较图形的面积》导学案教学案.docVIP

北师大版小学数学五年级上册《比较图形的面积》导学案教学案 1比较图形的面积导学案设计 课题 比较图形的面积 课型 新授课 设计说明 　　本课的教学目的是让学生根据自己的经验，选择不同的图形进行面积大小的比较，并通过图形面积大小的比较，掌握比较图形面积大小的基本方法。 课堂中操作性的内容安排得非常多，目的就是让学生借助方格纸了解比较图形面积大小的基本方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。在教学过程中，注重培养学生良好的学习习惯，给学生提供充足的自我展示的空间，通过自主探究、实践操作、合作交流，共同总结掌握比较图形面积大小的方法并体验比较方法的多样性。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　各种硬纸板做的平面图形　方格纸 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、动手操作，引入新课。(6分钟) 1.组织学生用数方格的方法比较下面图形的面积。(每个小方格的边长表示1cm) 2.如果图形较大，无法放入方格纸中，我们怎么比较图形面积的大小呢？今天我们就一起学习比较图形面积大小的方法。(板书课题) 1.通过数方格的方法求出每个图形的面积并进行比较。 2.明确将要学习的内容。 1.估一估下面各图形的面积。(每个小方格的边长表示1 cm) 二、探索交流，学习新知。(15分钟) 1.课件出示：观察并比较下面各图形的面积大小有什么关系。剪下教材附页2中的图形拼一拼。 2.提出问题：方格纸中各图形的面积有什么关系？ 3.引导学生找一找哪两个图形的面积是相等的，并与同伴说一说是用什么方法找到的。 4.组织学生想一想，拼一拼，图⑤和图⑥合起来与图⑧的面积相等吗？ 5.(1)引导学生对图⑨进行分割和移补。 (2)介绍“出入相补”原理。 1.读题，理解题意。 2.动手操作，用剪下的图形拼一拼或数方格，发现图形之间的面积关系：有的两个图形的面积相等，有的两个图形的面积合起来等于另一个图形的面积…… 3.小组内相互交流，对比结果，说明自己使用的方法。 4.猜想，动手操作并汇报自己的比较过程。 5.(1)根据图示拼一拼，观察移补前后图形的变化。 (2)了解“出入相补”原理。 2.比较下面各图形的面积。 3.在点子图上画几个面积是10 cm2的图形。(图中水平方向和竖直方向相邻两点之间的距离表示1 cm) 三、拓展应用，巩固练习。(15分钟) 1.下面哪些图形的面积与图①一样大？ 2.下面哪些图形可以由两个图形拼组而成？ 1.观察思考，动手操作。(可以用自己掌握的方法比较) 2.猜测尝试，拼摆验证。 4.判断。 (1)割补后，图形的周长和面积都不变。(　　) (2)把两个图形拼成一个大图形，图形的面积不变。(　　) 四、总结提升，布置作业。(4分钟) 1.本节课你有哪些收获？ 2.在方格纸上画面积是24 cm2的图形，看谁画得多？ 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 比较图形的面积 方法：1.数方格法；　　　 2.转化法； 3.重叠法； 4.借助参照物比较。 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的