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2014年“世界读书日”参赛登记表 小学组征文： 学校 班级 姓名 作品题目 联系电话 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 关注文体 指向表达 ——《桥》教学实录及评析 执教：宁波国家高新区实验学校 罗树庚 评析：宁波市教育局教研室 励汾水 一、课前谈话：未成曲调先有情 师：同学们，听说你们特别喜欢读书。我们一起交流一下，说说你们最近都读了哪些书？ 生：我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》。 生：哈利波特的魔幻小说。 生：郭敬明的《临界爵迹》。 师：同学们确实很喜欢读书，而且课外阅读的绝大部分是小说。这样吧，上课前我也推荐大家读一篇小说。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说《敲门声》）请一位同学来读给大家听。 生：听了流露出惊讶的神情。 师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？ 生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？ 生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？ 生：我感到恐怖。 师：还有什么感觉？ 生：既然是一篇文章，怎么会这么短？ 师：看来这篇文章留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说有个什么名称？ 生：微型小说。 师：是的。根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。） 【点评：罗老师课前与学生的这段谈话，让学生对“微型小说”的文体特点有了大致的了解。这种与即将要进行的学习关联性很强的导入，是促成有效教学的前奏。在简短的交流中，罗老师与学生们一起分享了对“小说”的了解，比如内容、体裁等等；也一起分享了对“小说”的阅读体会。这样的渲染，使即将要开始的语文学习，充满着文学的意蕴，也非常明确地传递了本课教学的主题：关注文本体裁，学习语言表达。】 二、梳理情节识“老汉”。 师：小小说在表达上到底有哪些特色呢？今天我们通过学习谈歌的《桥》，一起来了解一下小小说。 生：（齐读课题）桥。 师：同学们都已经预习了课文，请一起来读读这两句句子： 1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 师：这里有两个生字（咆哮），两个多音字（奔、当），你们全读对了，预习非常认真 2：一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 师：句子读得很通顺。这个句子中的三个生字：搀、祭、奠特别难写。请同学们在课堂作业纸上写一遍。 生：练习书写。教师巡视批改。 师：老师再来检查一下同学们对内容的理解。大家想一想，这篇课文主要写了哪些人物？ 生：主要写了老汉、小伙子、村民 和老太太。 师：老汉、小伙子和村民之间发生了什么事呢？请简洁地说一说。 生：村里发洪水，老汉指挥村民从一座木桥上逃生，村民们得救了，他和小伙子，他的儿子却牺牲了。 师：说得太好了，既简洁，又把老汉、小伙子和村民之间发生的事说清楚了。理清人物之间的关系，是阅读小说的好方法之一。请同学们也学着说一说。 【定评：阅读小说，五年级的学生是有一定的基础的。小说中有趣的、生动的情节，往往最先引起他们的关注。但是怎样提炼小说的主要内容？怎样把比较复杂的情节、生动的描写用简洁的语言进行概括、描述？怎样欣赏文中的语言（包括字、词、句）等方面的能力，需要在阅读教学中进行培养。所以，在检查预习的过程中引导学生关注容易读错的字和难读的字，提示学生根据“人物之间的关系”说说老汉、小伙子和村民之间发生的事”很有必要。这些练习在提醒学生：阅读小说，不仅要关注情节、人物，还要学会把情节和人物进行关联，并且要学会把这种关联与学习伙伴进行交流、讨论，这种语言实践，既使学生对小说的主人公“老汉”有了初步的认识，也是学习语言的重要途径。】 三、欣赏语言说“老汉”。 师：同学们，这篇小说，主要写了谁？ 生：老汉。 师：同学们都认为重点是写老汉，那老师给你们一个学习建议：请默读课文，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！ 生：学生默读课文，划出描写老汉的有关句子。 师：阅读速度快的同学，同桌可以对照一下各自找到的句子。 生：同桌相互交流各自找出的句子。 师：我们来交流一下。 生：学生汇报自己找的句子。 师：真了不起。不仅找得全面，而且说得清楚明白。我把这位同学找出来的句子打在屏幕上。没有划全的同学，可以抓紧时间修改。 生：个别学生补充圈划描写老汉的句子。 师：轻轻地读一读这些句子，你的脑海里浮现出