听吴珊老师《如何打造初中思想品德课的高效课堂》讲座心得体会.docVIP

听吴珊老师《如何打造初中思想品德课的高效课堂》讲座心得体会 听吴珊老师《如何打造初中思想品德课的高效课堂》讲座心得体会 2016年10月11日上午，在海口一中初中部参加市教研院组织的基地培训中，我有幸听了海口一中谢华老师的公开课《弘扬和培育民族精神》，特别是课后的点评及吴珊老师《如何打造初中思想品德课的高效课堂》的讲座。吴老师结合本节公开课及一中的教学思路和她本人教学经验，做了精彩的解说。对我本人来说，受益匪浅，深有体会。 什么是有效教学？ 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 鉴于此，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质： 1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。先进的教学理念是实施有效教学的前提。 2、丰富个人知识储备。丰富个人知识储备是实施有效教学的保证。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。 其次，要追求有效的课堂教学，可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必然途径。 我认为，把握好教学三元素——教师、学生和教材也是高效课堂的重要因素。 一是教师带着教材走向学生：用课前设计好的程序方法展开教学。教学目的是传授知识，在教教材。因此对完成教学的每个知识点、预先设计的每个教学环节非常重视，努力牵引着学生沿着既定的轨迹行进，即便中途出现意外，也都要回到主轨上来。教师主宰着课堂，掌握着教学的进度与尺度，掌握着教的方法与方式，把持着话语权。有效率，但仅停留在这一层面上，那就会陷入教材中心、教师中心的窠臼，学生处于被动。 二是教师带着学生走向教材：教师成了学生学习活动的组织者、引导者。教师如同一名导游，循循善诱，娓娓讲述，揭示教材中的神秘、优美和奇趣。学生则如蜜蜂采蜜，兴奋雀跃于教材之中。这样的教学是生动的，教师与学生之间相互反馈，教与学和谐生动，师与生教学相长。“只有一个地球”两个课例比较。 三是学生带着教材走向教师：学生携带问题寻访教师、质疑问难，不是因外力作用而学习、为完成任务而学习，更主要是被知识的力量、学习的快乐所吸引。当学生互相研讨而不得，愤悱待启，向教师请教。在方向上指点迷津，在学业难点上引领和点拨，在智慧碰撞中起到燧石点火的作用。这是教育的理想状态，是教学的至高境界。当下教师在促使学生自主学习方面尚缺少一些实质性的进展。牛津大学著名教授斯梯温：我可以把马领到河边，但我无法保证他们都喝水。马不喝水，我们不能强迫。 教师的作用就是于无向处指向，于无法处教法，于无疑处生疑，于无力处给力。 充满智慧，有文化的课就是要理解学生的需求，多倾听学生的心声，鼓励学生说出自己的想法。 课堂评价必须有所转变：从教师的讲解精彩度转变为学生的参与度，从教学环节的完整性转变为教学结构的合理性，从课堂教学的活跃度转变为每个学生真正进入学习状态的参与度。 心得体会, 公开课, 海口, 初中, 课堂 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助