2016高中信息技术课程现状最后的.pptVIP

倒计时开始 秒 小组分工： 演讲者：陈博 制作人：王俊 资料搜集者：丁娟娟、刁丽 资料整理者：刘飞 高中信息技术课程是随着现代科技的飞跃发展而开设的一门新的基础性学科，它的学术地位不容质疑。 伴随着《普通高中技术课程标准（试验）》提出的总体目标：提升学生的信息素养，信息技术教学拥有更加广阔的发展前景，同时现状也不容乐观，存在巨大挑战。 一.高中信息技术课程的国际比较 （一） 世界主要国家信息技术教育的比较 在课程设计的研究中，我们考察了英国、美国、加拿大、日本、韩国、台湾、香港等国家和地区的中小学信息技术教育与信息技术课程。具体差异表现如下： 1.信息技术教育的实施形态与体系化 （1）信息技术教育实施的形态 按基本形态分类 独立设置课程 一般学科（后一种也就是我国正在倡导的信息技术与学科课程整合。） 基于上述两种基本形态，可以分为并存、应用、独立等三大类。 （2）信息技术课程实施的体系化 所谓体系化，仅仅是对课程而言。比较前面列举的国家的中小学信息技术课程，其体系化主要可以理解为小学、初中、高中一贯设置的课程。 2. 信息技术课程的多样性 在世界范围教育人士的共同努力下，信息技术课程正在走向成熟，大家在对课程目标与内容的理解上日趋一致。但是，即使是相对成熟的课程，也会因理解的不同而表现出丰富的多样性，对信息技术课程来说，尤其