中学高级教师预报预审理论考试学习资料.docVIP

小学、中学高级教师预报预审理论考试学习资料 一、教学理论 （一）教学、学习、课程、教学设计、认知结构、知识的基本含义。 教学：是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。 学习：主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久的变化。 课程：各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 教学设计：就是指教育实践工作者，为达成一定的教学目标，对教学活动进行系统规划、安排与决策。 认知结构：是指学生已经具备的知识及其组织结构。从广义上说，它是指学生个体已经具备的全部知识及其组织结构；从狭义上讲，它仅指学生个体在某种特殊领域所已经具备的知识及其组织结构。 知识：知识包括两大类：一类是陈述性知识，即“知什么”；另一类是程序性知识，即“知如何”，它包括理智技能和认知策略，此外还包括动作技能中的认知成分。狭义的知识仅指陈述性知识。 （二）接受学习与发现学习的关系及其对教学的意义。 接受学习：是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。接受学习不同与机械学习。接受学习是与发现学习相对的。 发现学习：发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。发现学习有可能是意义的，也可能是机械的，有可能是主观的，也有可能是被动的。 接受学习与发现