新北师大版小学四年级上册数学《数一数》教案教学设计.docVIP

新北师大版小学四年级上册数学《数一数》教案教学设计 第一单元认识更大的数 1数一数 上课解决方案 教案设计 设计说明 1．重视自主探究，发展学生的数感。 发展学生的数感是《数学课程标准》的一个重要目标。通过本单元的学习，学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触的比较少，为了增强学生的感性认识，丰富学生对数的感知，本教案设计了两组“数一数”活动，通过第一组“数一数，认一认”的活动引出“十万”这个计数单位；通过第二组“拨一拨，数一数”的活动让学生进一步了解十进制计数法。引导学生在操作活动中感受数与数之间的关系，有助于培养学生的数感。 2．重视联系生活实际，感悟大数的意义，体会数学的价值。 数学来源于生活，又应用于生活，只有让学生在生活中发现数学，学生才会对数学充满亲切感和好奇心，感受数学的价值。本课时在数学设计上注重数学与生活实际相结合，设计了借助身边数据感知十万有多大和交流含有大数信息的活动，这样的设计既能加强学生对所学知识的理解，又能体现数学的应用价值。 课前准备 教师准备　PPT课件、计数器若干个 学生准备　收集生活中较大的数据注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。 教学过程 ⊙谈话引入 1．谈话激趣。 师：同学们，大家都知道我们的祖国地大物博，人口众多，那到底它有多大？人口有多少？在世界上又有哪些引以为傲的事例呢？现在老师就利用几组数据来让大家感受一下。 2．观察图片，初步感知大数。 (1)我国的陆地面积约为九百六十万平方千米，位居世界第三位。 (2)2000年第五次人口普查，中国大陆人口总数约为十三亿人。 (3)世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。 (4)北京天安门广场的总面积是四十四万平方米，可同时容纳一百万人集会。 3．说一说，感知大数存在的重要性。 师：同学们，上面的数据都很大，你在生活中的哪些地方还发现了这样大的数？ (学生汇报一些关于大数的事例，并由此引出课题) 设计意图：让学生在视觉上感受到这节课所学数的“大”，切身感受到学习“更大数”的必要性。 探究与体验 1．复习，回顾旧知。 (1)以前学过的数位有哪些？它们相对应的计数单位又是什么？ (2)说一说，如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子，它们分别表示什么？ 设计意图：这一环节的安排主要是为了让学生能够顺畅地探究新知、主动体验新知做好铺垫。 2．通过“数一数，认一认”认识“十万”。 (1)“数一数，认一认”。 (引导学生进行“数一数”活动，明确：一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正方体，10个1000是一万) (2)每排有一万个，一共有多少排呢？你能一万一万地数下去吗？ (引导学生数出10个一万) 3．学生尝试总结。 (1)数一数。(课件出示教材2页“数一数，认一认”情境图) 师：谁能再来数一数这幅图中一共有多少个小正方体？(学生独立数一数，教师巡视指导) (2)说一说。 师：谁来说一说，你是怎么数的？ (引导学生进行汇报：一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正方体，10个1000是一万，10个一万是十万) 4．“拨一拨，数一数”，体会十进制计数法。 (1)组织学生进行拨珠活动。 请在计数器上拨出一万零三，然后一个一个地接着数，数到一万零一十； 请在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地接着数，数到五万三千； 请在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后一个一个地接着数，数到十万； 引导学生在计数器上一万一万地数，数到十万。 教学, 数学, 解决方案, 北师大, 计数器 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除