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物理论文：快乐初中物理课堂的营造 物理论文：快乐初中物理课堂的营造 有些刚接触物理的学生，感到物理枯燥、乏味，学习比较困难．在传统的物理教学中，有些教师为了追求成绩，给学生加班加点，使学生对学习物理产生消极心理，造成师生关系不和谐，教学效果不理想．而新课程下物理教学要求教师从实际出发，以生为本，调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学科素养．下面就营造快乐的初中物理课堂展开探究． 一、营造和谐共处的师生关系 和谐的师生关系是学生快乐学习、教师快乐授课的关键所在．在物理教学中，教师要有耐心，及时了解学生对知识点的掌握情况，从心理上去安慰和疏导学生的学习压力和消极想法．受传统教学理念的影响，教师一直是以严肃的形象站在讲台上的，师生关系比较僵硬，缺乏生机，使学生不敢或者不想与教师进行交流和探讨．这样，对于学生的个性发展和思维培养都产生了消极的影响，教师的教学内容和考核目标也大打折扣．在新课程背景下，教师要用真诚去打动每一个学生，和学生进行平等交流，平等探讨，赢得学生的认可，形成和谐的师生关系，让学生从喜欢物理老师到喜欢物理学科，进而积极探索物理的奥秘，营造轻松融洽的学习氛围，从而提高教学质量． 二、以生为本，关注学生的兴趣爱好 要想打造快乐的课堂氛围，需要教师在物理教学中对学生“投其所好”，在与学生交流的过程中注意学生对各个课时知识的评价，哪个课时喜欢，哪个课时枯燥，哪个课时听不懂，哪个课时不愿听，等等．从实际出发，将学生喜欢的课程按照学生的兴趣爱好进行讲解和实验操作;对于学生不喜欢的课程留给学生去探索，并保持与学生的沟通;对于枯燥的课程，采用生动形象的方法进行授课;对于学生不愿意听的课程，可以安排学生进行讲解，教师在旁边指导;等等．这样，既能让学生体验到物理的精彩，当老师的感觉，又能让学生感受到老师的辛苦和责任，同时学生的语言组织能力和表达能力也能得到培养．有些教师对于学生自主讲课不放心，生怕出问题．其实，课堂教学的目的就是为了提高知识的普及力度，让学生讲解，能够提高学生的学习积极性，也能够提高学生的综合素质． 三、重视物理实验的研究 物理是一门以实验为基础的学科．初中生的心理特征，注定他们对未知的科学充满好奇心，对实验充满探究欲．物理实验，既能够满足学生心理上的求奇欲望，又能使学生获得心理上的喜悦感，提高学生对物理学习的兴趣和对现实生活的洞察能力．例如，在讲“浮力”时，教师可以提出问题:为什么在河里那么重的帆船可以漂浮和航行，而把一根针放入水中却立刻沉下去呢?又如，在讲“摩擦力”时，教师可以提出问题:如果地球上失去摩擦力，我们的生活会有什么变化?这样，不同层次的学生都会踊跃发表自己的看法和见解． 四、探讨物理问题的方法 1．师生共同探讨．在物理教学中，教师应该营造轻松和谐的学习环境，建立平等的师生关系，激发学生的学习潜力和表达欲望．教师要信任和支持学生，不失时机地关爱和指点学生．对于学生的假想，教师应该引导讲解，让学生的错误想法自己去发现并解决．在教师和学生共同探讨学科知识时，仅依靠教师的口头讲授远远不够，因为初中生的理解和思考能力有限，必须依靠现代化教学设备和实验器材，做到事实胜于雄辩．通过学生的仔细观察，认真分析和讨论，自然而然消除自己心理的误区，建立正确的物理概念思维，使学生体验到学习物理的快乐． 2．课堂自由探讨．在物理教学中，大多数课程都可以让学生先进行自主探讨，分组讨论，小组形成统一的观点，然后全班进行探讨，一起研究学习．例如，在讲“大气压强”时，教师可以设置问题:为什么菜刀用久了切不动肉?为什么书包带是宽的不是窄的?啄木鸟的嘴又尖又长有什么用处?引起学生探究和讨论，再进行讲解，课堂气氛活跃、轻松，教学质量得到提高． 3．课下自主探讨．教师可以留一些问题让学生课下或者回家与父母、朋友进行探讨和研究．比如，窗户玻璃为何会出汗?为何下雨前会感到闷?水缸为何会出汗?烟囱里的烟为何会向上冒?等等．以待下一个课时进行答案揭秘．这样，既培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的交际能力，还提高了学生的学习积极性．总之，快乐课堂，快乐学习，一直是物理课堂所追求的目标．在新课程背景下，对这一教学目标有了更明确的要求．以生为本的教学理念不断深入到学科教学实践中．学生作为物理课堂的主体，需要一个快乐的学习氛围．在借鉴传统教学的优势的基础上，教师要改进教学方法，挖掘课堂趣味性，寓教于乐，实现“以创新引领发展”，从而提高教学质量． 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的