2015优课花缤纷璀璨尚待时高中综合实践活动优课观评总结.pptVIP

2.某一活动环节课例 该类课例是一个具有因果关系中的系列活动之一，是指一个完整活动中的某一环节。如某一特定活动的选题指导课、问卷调查设计指导课、结题答辩课等。“优课“中这类课例最多。活动真实、体现教师指导的优秀课较多，例如： 主题探究类成果展示汇报：《绿色网络伴我行》（主要是网络对中学生的影响研究）；《由食品安全引发的社会诚信危机》（结题前研究成果汇报）；《人和石材污染整治调查》（产业发展状况、污染情况、治理现状、发展策略调查结果汇报展示；最后设计辩论赛——发展经济还是保护环境，升华主题） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 项目（活动）设计类成果展示汇报：《沂水地质奇观旅游》（电视宣传节目的设计制作， 学生展示与教师指导点拨的完美 结合，相得益彰。不足：老师点 评时看稿子，预设性明显。） 社会实践 活动准备课： 《踩踏事故的预防及应对》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.《研究性学习》教材内容的教学课例 方法指导类：如宋老师等的《选题指导》；刘老师的《宣传活动设计》等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课例片段 《选题指导》（利用“选题”指导“选题”，对诸多选题分析、指导，学习选题要求，然后现场练习完善选题。不过，还需在学生主体地位、过程的真实性上进一步完善。） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、白玉之瑕——必须正视的“斑斑点点” （一）对高中综合实践活动课程内涵的认识有待进一步深入 1.常识性错误频出，把“综合实践活动”与“研究性学习”“校本课程”“技术课程”混为一谈 有些老师对高中综合实践活动内涵的认识仅限于表面文字，不深入，如搞不清综合实践活动课程领域包含了哪些内容。这次“优课”课例中很多是以技术为主体的课例。如《flash动画制作》《信息的加工-表格处理》《flash遮罩初探》《5.2动画的制作》（以上应属信息技术类）；《自行车内胎修补》《利用焊接技术制作七彩灯》《鱼的分档取料》（应属通用技术类）等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 很多老师在叙述中也提及综合实践活动包括技术类，如有的老师的观课报告中有“综合实践活动课包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等”。很明显，是把义务教育阶段的综合实践活动等同于高中综合实践活动了。在九年义务教育阶段，受学生年龄小、认知水平低等的影响，简单的技术操作层面的实践，都算作综合实践活动。但到高中阶段，技术只是一种开展研究借用的手段和工具，技术运用的体验课程，就不再属于综合实践活动学科，它们属于高中八大学习领域之一的技术领域（包括信息技术和通用技术）。同样在义务教育阶段，属于综合实践活动的小发明、小制作，到高中阶段自然属于通用技术的范畴，也不属于综合实践活动课程了。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “优课”课例、观课报告、优课评价中，还有很多老师把校本课程等同于综合实践活动课程。如一位老师的观课报告中提到“校本课程的开设日趋受到重视。葛老师的这堂课，很好的体现了校本课程的因地制宜原则……”；课例《红色热土燕翼堂》在资源包“效果分析”中表述“通过这节研究性学习课的学习……”，在课件设计中出现“一中校本课程”字样，课堂实录中教师表述“我们这节社会实践课……”，把社会实践、研究性学习、校本课程的概念混为一谈。例子不胜枚举。 实际上，校本课程是“以学校为本”“以学校