课堂因互动而精彩，学生因自主而发展—杜郎口中学“三三六”模式学习心得.docVIP

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展—杜郎口中学“三三六”模式学习心得 课堂因互动而精彩，学生因自主而发展—杜郎口中学“三三六”模式学习心得 《打造高效课堂的有效策略》一书专题五“经典模式”主题3介绍了山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式：即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。研读之后感觉把课堂还给学生的理念在“三三六”模式中得到了真正的落实。这样的课堂因互动而精彩，这样的学生因自主而发展。 1、“三三六”模式真正落实了学生是学习的主人，把课堂还给学生的思想。 课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、做补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。 2、“三三六”模式下小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。 与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心任务。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。 3、“三三六”模式中小黑板展示作业，体现透明、开放的教学思想。 我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。 4、“三三六”模式下学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。 “三三六”模式给予我的启示： 首先，解放教师思想、提高自身素质是当务之急。“三三六”模式的课堂上，学生是课堂的主角，说、讲、讨论等活动贯穿始终，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。 其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多人并不是不想放手，而是不敢让课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。“三三六”教学模式的经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们应相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，从而张开理想的翅膀，自由飞翔！ “三三六”模式，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展！ 学习心得, 中学生, 主题, 山东, 个性 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白