转化学困生的经验介绍 教师的关爱多一点 学生的缺点少很多.docVIP

转化学困生的经验介绍 教师的关爱多一点 学生的缺点少很多 有人认为，学困生是“生成的眉毛长成的像，落后面貌变不了样。老师们再怎么努力，也是瞎子点灯——白费蜡”。每个学生的身上都有潜在的闪光点，学困生也是如此，“学困”并非一成不变的。学困生也是学生,他们就如同一片净土，需要我们去开采，去挖掘，需要我们以正确的公平公正的态度去对待，需要我们以足够的爱心去感化,更需要遵循科学合理的方法。 一、无话不谈做朋友 情感是打开学生心灵的一把钥匙。教育家夏丐尊认为：“教育没有情爱，就成了无水之池。”教师要经常抽出一定的时间深入到学困生的学习、校内外生活中去，与学困生广泛地接触，给予百倍的耐心和无微不至的关怀，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友。帮助学困生克服学习生活中的困难，多同他们进行情感性交谈。这种谈话方式往往话题自由，态度随和，可在学生心中激起强烈的情感波澜，使学生对老师产生亲近感，从而消除了畏惧心理，撤掉了心理防线，进一步融洽了师生关系，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。 二、创造机会激兴趣 教学中要平等对待每一个学生，特别是学困生，让他们有机会参与课堂上的情境活动，有机会参与课外班级活动，有机会参与发言和讨论，有机会上台进行板书，与其他学生一同进行表演等，从而激发学困生的求知欲，使他们学得主动积极，表现得生动活泼。其实，班主任老师的每一个动作、目光、表情和鼓励的话语，都将有助于激发他们学习的兴趣和动机的。 通过合理安排教学内容，广泛使用现代化教育手段，制定确实可行的目标和方法，使学困生的学习更具有科学性、趣味性，从中诱发他们的好奇心，惊叹世界之广阔，深感自己知识的贫瘠。如：学科教学中进行适当的实验，以他们感兴趣的录像、幻灯、仪器设备等进行辅助；把学科知识与生活结合起来，在实践中加以应用等。我想这样，他们的注意力就会转移到学习中来，兴趣浓了，学习效果也就会好了。 三、营造环境促提高 老师要尽可能给学困生营造一个良好的学习环境，让他们有机会进入良好的学习氛围中，并且减少不良因素的干扰。我曾看到一些学困生被老师安排单独一人坐在讲台边上，或许这些学生有些调皮，或许是为了更好的管制或者照顾他们的学习，但这样做从另一个方面来说，也是孤立了这些学困生。试想想他们的学习基础本来就差，学习方法本来就很不足，他们很需要的就是同学的帮助、老师的关心和信任。所以我认为对待这样的学生,我们有必要跟有关老师进行沟通一下,帮忙这些学困生把位置调整一下，有必要的话,可以安排一些学习水平高、品德好的学生，进行“同学间帮扶”作用，形成“一帮一”工程，让每位学困生能与优生结对，在学习上进行帮助、指导和督促。 四、克服自卑立自信 　　在教学中，班主任应十分珍惜学困生的点滴进步。要善于发现火种，善于将其点燃，“星星之火，可以燎原”。帮学困生克服自卑，建立自信，是转化学困生的一个关键。上课时，教师的眼神多光顾学困生，讲到难度大点的知识时，教师一个信任的目光，会给学困生带去鼓舞和信心；提问时，设计浅显的题留给学困生，提问学困生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场；批改作业时，学困生的作业要精批细改，并加上些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。学困生拿到作业时，这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心；从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供方便。 五、家校配合成合力　　 转化学困生，必要时要进行学生与家长、老师面对面地沟通。要启发他们主动说出自己所感、所想及所愿，然后家长也要当面说出自己对子女的想法与要求，老师再针对双方所谈，结合自己的观察与了解，以摆事实、讲道理的方式引导学生转变思想，端正态度。然后让学生自己根据分析的情况进行自我检查——就是自己到底该不该像过去那样下去，一般情况回答是“不应该”，那应该怎么办呢？回答是“改变不良习惯，端正学习态度，一切从头开始”。“行动呢？”于是学生自己就会当作家长和老师的面制定出可行之法。这样老师和家长及学生本人都可以据此进行监督和考查。一般来说，只要有自尊心的人，都会按要求去作。我班也有好几个这样的学生，差的原因虽不尽相同，但通过这种方式都走上了正道。这种方式至关重要的一点就是要尊重差生，要让他明白这样做是为了他好，否则会适得其反。当然，一旦有点进步，就要及时鼓励并通