2014二级找规律的教学反思.docVIP

《找规律》教学反思（人教版二年级数学下册） 载德小学唐妙娟 教材分析 《找规律》（人教版二年级数学下册第二课时）是按数学课程标准要求新增加的内容。学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。众所周知，数学是模式的科学，寻找和发现周围世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学习的重要内容。同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力的过程。因此，《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作和推理的能力。 反思与分析： 一、创设问题情境，引出课题 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的问题情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。根据低年级学生都对喜羊羊比较喜欢的特点，我为本课设计了一条贯穿始终的情感线：喜羊羊般加而引出的一系列问题。用这条情感线来支撑知识线和能力线，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力。 在刚一上课，我便问学生：“喜欢喜羊羊吗？喜羊羊刚刚搬了新家，我们快去看看吧！”由此自然引出一年级下学期学习的简单的数列规律， （1）1 2 3 4 5 （2）2 4 6 8 （3）11 9 7 （4）21 18 15 12 即复习了旧的知识，有很自然地引出新的知识，揭示了课题，调动起了学生学习的积极性。 二、充分利用教材，创造性使用教材 大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，同学们都喜欢喜羊羊吗？那就让老师带你们看看喜羊羊吧！（出示课件）我们到哪里了？喜羊羊趣味大迷宫，同学们想进去吗？可是要进去就得说出正确的暗号，来，让我们一起来破解暗号。 1、出示课件（例2） 问：第六堆应该放几个正方形呢？（让学生观察题中的图形和数是按照什么规律排列的） 板书图形排列。同学们让我们也来摆一摆，同桌之间互相研究讨论一下，第六堆应该放几个正方形呢？（引导观察图形和数字变化的规律，小组讨论，尝试找出规律，填写答案） （提示：第1堆摆1个，第2堆摆2个，第3堆摆4个，第4堆摆7个，第5堆摆11个，第6堆应该摆几个呢？你发现了规律吗？）、 2.、小组汇报 第1堆1个，第2堆加1个，第3堆加2个，第4堆加3个，第5堆加4个，第6堆加5个。（追问）第7堆又应该摆几个呢？ 它们相邻的两个数依次相差是1、2、3、4、5、6…… 《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。我在考虑的时候，根据目标之一，使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律，请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、讨论。引导学生根据数列进行观察得出图形中的规律，以便了解学生是否真正掌握了此规律。 三、充分让学生自主探索、合作交流。 首先，表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。 ”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。在本课中我给每个学生发了正方形、圆形的纸片和练习条，用来去数字大迷宫所用的。学生通过移一移，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。另外，在发现规律之后，给学生机会创造规律，每两名同学发给、带彩、小正方形卡片等，用来自己设计新的规律。体现了数学和生活的紧密联系。 加强数学思考，《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。特别在例2教学后，让学生把可爱的毛毛虫、青蛙跳跳的有趣练习补充完整，每个学生都动起手来，极大地调动了学生的积极性，思维得到了训练。 （把创作出来的数列写在各种图形上，用丝带串起来。） 在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交