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对信息社会背景下互联网教育发展的思考 　　【摘 要】从人类社会发展史的角度来看，社会的进步是一部信息存储和传播方式变革的历史。教育作为社会的产物，势必需要跟上信息变革的步伐。本文从教育的内容存储、教育的交互与合作两方面提出了优化互联网教育的方法，以期帮助人们适应信息社会背景下的新型学习方式。 　　【关键词】互联网教育 合作学习 信息存储技术 　　一、 问题的提出 　　教育的目的就是帮助个人适应社会[1]。在互联网技术快速发展的今天，信息不再贫乏，而是已经过载，然而在生活中仍然存在缺乏信息甄别能力的学习者，在知识碎片中迷失了自我。如何帮助个人适应信息社会的学习呢？本文将从信息存储和传播的角度来谈谈如何借助信息技术优化互联网教育。 　　二、 对优化互联网教育的思考 　　（一）借助信息存储技术实现教育的内容革命 　　在教与学的交互之中，教育者迈出的第一步就是把信息传播给受众，在这个传输链的起点我们面临着如何存储信息的问题。虽然信息存储的方式有多种，但自从人类社会有了“文字”发明，它在很长一段时间内成了知识存储的首选。早年由于社会经济条件的限制，以视听等方式的信息存储不符合经济节省原则，不便于传播，所以文字的确是最优选择。几千年来的教育传统让我们一提到知识的存储载体就想起书本，但书本并不是存储知识的唯一形式。 　　罗振宇创办的“罗辑思维”是目前影响力最大的互联网知识社群，通过微信公众订阅号、知识类脱口秀视频音频等来传播知识，由于它采用了视听等方式将知识用有别于传统文字的方式呈现，受到了年轻人的欢迎。“罗辑思维”就体现了对知识存储方式的创新，变革了教育的内容存储，正因为这一潜质，它完成了B轮13.2亿人民币的融资。随着智能设备的普及，互联网教育产品中也不乏创新。儿童教育互联网公司“斑马骑士”的创始人徐毅斐也是“内容革命”的支持者，他出品的儿童教育APP“皇帝的一天”“鲸鱼岛的冬天”，都将科学知识融入故事情节之中，用游戏的方式呈现出来。这两个APP作品一经发行就获得了成功，得到了苹果公司的APP Store首页推荐。 　　通过对教学内容的存储方式进行创新，我们再也不用单调地从枯燥的书本上获取知识，可以真正实现“一花一世界”的愿景：通过教学设计，我们把知识赋予一朵玫瑰花，让学生从视觉上欣赏花卉艺术、从嗅觉上感知物理气味的传播、从小王子和玫瑰花的故事里领略文学的魅力……基于教育心理学的视角，我们有理由相信信息存储方式的进步可以为教育带来福音，将学生从枯燥的文字中解救出来；借助科技用更接近知识原貌的方式来呈现它，既回归了知识的本质，也能丰富教育形式，减轻学习者的认知负荷，获得更好的教学效果。 　　（二）利用信息传播的便利提升教育的交互和合作 　　作为一种社会活动，教育需要聚焦到学习者、教师、学习环境的交互作用中来[1]。布鲁纳在1994年总结了教育心理学近年来的研究成果并指出今后的四个研究方向，其中包括“合作学习”。合作学习要求我们共享教与学中涉及的人类资源，重视在一定背景下组织起来一起学习，研究通过各种形式的合作学习把个人的思维和同伴的思维、经验结合起来[1]。个体的思考是独立的，“一千个人的眼中就有一千个哈姆雷特”，合作学习充分体现了对个体独立思维的尊重，并且将教育资源的共享推向一个更深刻的层次。我们不再浅层次地共享师资力量、教学器材、书本知识等等，我们还需要共享自己的内在思考和学习体验！ 　　合作学习需要我们提升互联网教育中的互动性和合作性，信息传播方式的进步能够解决这一问题吗？从竹简、丝帛到纸张，再到互联网，信息传播的方式不断进步。借助信息传播的便利，互联网教育发展出了学习型社交。从国外的线上教学平台Coursera、线上知识问答社区Quora，再到国内的MOOC、知乎，都打着互联网思维的旗号来建立学习型社交，我们期待这些互联网教育产品能够朝着合作学习的方向发展，帮助用户分享教育过程中的人类资源。教育者应该借助信息传播方式的便利，打造便于师生交流、同辈学生间交流的互联网教育产品，利用互联网传播技术来促进教育的交互性和合作性，实现合作学习。 　　乔布斯说过，如果有超能力的话，他想利用超能力换来和苏格拉底交谈的一个下午。合作学习的理想场景就是让我们通过合作来窥得生活中智者的思考过程，你将从大师级人物的思考品质中获益良多，这种深刻的合作将会使得我们的教育效率迈上一个新的台阶。个人在使用互联网教育产品时应注重分享自己的思考过程，积极学习他人的思考方式，而不是流于浅层的知识分享。互联网学习另外一个好处就是无处不在的“朋辈压力”，我们可以对他人的学习成果和进度一目了然，这就营造了朋辈学习的环境，激励团体中所有学生共同进步。 　　三 、小结 　　学习者是教育心理学研究的三大要素之一，互联网教育应该以学习者为中心，