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对小学数学小组合作学习有效性的探析 　　小组合作学习具有很多优越性。在学生已有知识与经验的基础上建立新的知识时，由于学生的知识掌握程度的差异会产生对知识的理解侧重点不同，通过小组合作学习，让学生在互动交流的过程中取长补短，促进知识的掌握。进行小组合作学习有利于培养学生的合作意识和动手能力，让学生减轻学习过程的压力，增加自信心，促进学生的个体发展。 　　一、小组合作学习开展的 　　意义 　　数学的教学内容比较抽象，思维能力的高低影响着数学学习效果。而且数学知识的传授，不能高度依赖教师的讲解，教师一味地教授不利于培养学生的探究能力。课堂小组合作学习，是教授数学知识比较有效的方法。利用小组合作学习，教师给予充分的空间让学生的个性尽可能地发挥，帮助学生开拓思维，提高自己的思维能力，学生可以在沟通交流的过程中学得其他同学的学习方法，再根据自身情况做出合理改进，同时在小组合作学习过程中有利于培养学生的语言表达能力、合作沟通能力，很大程度上提高了学生的学习兴趣以及学习效率。学生可以大胆阐述自己的观点，同学的认同可以提高他们的自信心，提高了课堂教学效率的同时也提高了学生的整体素质。 　　二、小学数学教学中小组合作学习存在的问题 　　1.小组合作学习流于形式 　　在布置学习目的和任务时，教师阐述不明确，而且没有真正意识到自己应该在小组合作学习过程中担当什么角色，进行小组学习要达到什么目的。大部分学生根本不明白学习要求，在合作过程中随意性较强，在学习任务分工上也不明确，小组学习偏向形式化，学生不明白自己的任务，不能取得学习的效果。 　　2.小组合作学习没有效果 　　教师在布置小组合作学习任务时，忽略了内容的实质性，只是为了小组合作而小组合作。进行小组讨论时，教室里虽然都是嗡嗡声，但是由于教师没有及时监督，有的小组学生可能没有在讨论学习，有的小组可能就是学习好的学生在唱“独角戏”。虽然合作学习的形式具备了，但是却没有学习效果。 　　三、有效进行小组合作学习的策略 　　1.合理安排小组合作成员 　　在进行小组成员选择时，不要让学生自由组合。学生的自主选择往往根据平时课间交往的熟悉度来决定，形成了一个合作学习小组之后，很可能会借这个机会进行聊天而不是展开学习讨论，这样一来就达不到小组学习的效果了。 　　开展小组合作学习的目的就是为了让班级中每一个学生都可参与其中，在学习过程中有所收获。教师在设立合作学习小组时，一定要合理安排小组成员，小组成员一定要平衡。在性格上一定要安排有自控能力比较强的学生，同时小组成员还要具备学习能力比较强和学习能力一般甚至学习能力弱的学生。让学生在学习过程中通过互相带动，提高自身的学习能动性。小组内可以设立一个组长，这个组长最好由小组成员自己选择，还要有两个负责记录和汇报的学生。 　　通过小组成员的合理安排，使得小组合作学习得以有序地开展，让每一个学生都可以在学习讨论中充实自己。当学生进行学习汇报时，要综合小组所有成员的意见，不能只有自己的想法。教师可以安排每一次小组学习时，调换小组成员的身份，让每一个成员都可以了解自己的身份，还可以培养学生的团队责任感，增加团队协作能力。 　　2.合作任务设计要有思维含量 　　教师在布置小组学习任务时要选择合适的机会，不要什么学习内容都进行小组合作，这样小组合作学习就失去了意义。在研究教材进行备课时，教师一定要深入研究，明确课程内容所要表达的新理念。合作学习过程的学习任务一定要具备思维含量和挑战性，有一定的探索和研究价值，要充分考虑到研究材料的呈现形式，如研究材料是否具有隐蔽性，能否被灵活运用以及转换。另外，学习内容还要具有一定的开放型，使研究过程合理复杂化，给学生充足的思考空间。在学习过程中，教师尽量做到只是引导学习，而不是主导学习。要锻炼学生自主发现与自主研究问题的能力，找到自己思考与解决问题的方法。给学生提供空间的同时增加了学生解决问题的经验。教师可以设置一个模棱两可的问题，如小芳家与小明家距离学校分别是5千米和7千米，那么小芳家和小明家的距离有多远？问题中条件给得不充分，就让学生自行研究，教师可以适当提醒。研究过程中，学习好的学生可以得到进一步拓展，学习能力较弱的学生也会感觉自己有参与感，能得到进步。 　　四、结语 　　好的学习环境，有利于提高学生的学习主动性与积极性，进行小组合作学习更是可以增加学生学习过程的参与度，在研究与探讨中体会自己成功的喜悦，培养学生合作意识与竞争意识的同时，提高了学生解决问题的能力与沟通合作能力，从而不断激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 　　参考文献： 　　1.张光荣.小学数学小组合作学习有效性研究[J].课堂探索，2015（05）：110-111. 　　2.安清瑞.小学数学小组合作学习有效性探讨[J].学