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对小学数学课堂互动式教学的几点认识 　　 摘 要：在新课程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程，通过师生互动、生生互动，使教学异彩纷呈，使学生的个性得以展示，兴趣得以诱发，灵感得以唤起，充分感受到学习的乐趣。 　　 关键词：小学数学;互动式教学;认识 　　 【中图分类号】 G623.56 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0119-01 　　1 和谐的学习氛围是互动式课堂教学的平台 　　 教学活动是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。在教学中，教师始终要语言亲切、态度和蔼、热情耐心，对待学生要一视同仁，多关心、多鼓励，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与他们平等相待，产生感情上的共鸣，使他们得以在民主、愉悦、和谐的教学氛围中学习，让他们感到教师的平易近人、亲切可信，从而乐于和教师交往，积极、主动、自觉地参与学习。当学生有错时，晓之以理，动之以情，不要过分批评指责。 　　 例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了绿色的草地、美丽的花园，然后依次贴上了小松鼠、小狮子、小猴、小马。一边贴一边讲故事：美丽的森林里新来了许多可爱的小动物。现在我们一起去看看它们都住在什么地方……。这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，用故事的形式导入，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。 　　2 质疑答问是互动式课堂教学的重点 　　 《小学数学教学大纲》指出：“要鼓励学生质疑问难，提出自己不同见解。”数学教学中培养学生质疑问难，是培养创造性思维的重要方面。在教学过程中，教师要充分利用教学的各个环节，围绕教学重点，根据学生实际，为学生提供“提问题”的机会，让学生随时都可以提问。 　　 例如：学“锐角直角钝角”一课时，出示课题后让学生说说你已了解了哪些知识？还想了解哪些知识？这样安排，使学生感觉到新课内容“平易近人”，课堂气氛亲切宽松;同时学生感受到当学习主人的自豪，激发起强烈的参与学习的欲望，回忆起相关知识内容。学生各抒已见，畅所欲言，提出很多本课的重要目标：锐角有什么特点？直角有什么特点？怎样判断一个角是直角？……这些问题成为教学以后内容的导航之灯，也充分体现了教师的开放意识。 　　3 培养学生的学习习惯与能力是互动式课堂教学的目标 　　3.1 耐心倾听的习惯 　　 倾听别人发言，理解别人是与人产生互动的前提。倾听别人发言的时候，就是学生理解别人的时候，也是学生把别人与自己比较、对照的时候。可是，现在课堂上常有学生不善于耐心听别人发言，所以，在一位学生发言之后，叫另一学生复述别人的发言、概括别人的发言，有利于培养学生倾听的习惯。 　　3.3 善于表达的能力 　　 表达是否清晰、生动，对互动效果也有很大的影响。要让学生明白发言的过程是跟全班同学交流的过程，所以要说得清楚、明白、生动。另外可要求学生从有条理到简洁再到有感情这样一步步地提高表达能力。传统的课堂教学中学生发言的机会总是有限，互动式数学课堂教学多采用小组讨论，学生发言的机会大大地增加，特别是为一些平时不爱发言的同学增加了发言的机会。发言的机会越多，语言表达能力越能得到加强。 　　3.3 数学学习能力 　　 发展学生的数学能力是数学学习一个重要的组成部分。 数学思维是以认识和发现数学规律为目的的思维，数学学习过程中的每一系列的思维活动都蕴含着丰富的思维因素和价值。在教学过程中，教师要充分把握学生认知发展的规律，充分让学生展示在数学学习中的思维过程，并鼓励学生与他人交流思维的过程和结果，从而提高数学的思维能力。要在数学学习活动中形成和发展学生的数学能力，就不能停留在表面，而要通过对它们进行实际应用，使学生亲身体验数学的实际应用过程，才能促进学生积极的数学情感。 　　4 教学机智是互动式课堂教学成功的保证 　　 互动式课堂教学中，突发的问题非常多，有的让我啼笑皆非，有的让我措手不及，有的让我会心地微笑，有的让我受益匪浅。以前我在课堂教学中，有时会担心学生提问，害怕学生所提的问题自己事先没有准备到，回答不出来，脸面上过不去;或者担心学生的提问影响自己的教学计划，往往不让学生多提问，放不开。比如我在教学北师大教材《住新房》时，学生提出许多的问题，有的说为什么要把第二步的0省略？我就提示学生注意：十位上的数与第一个乘数相乘的结果都表示多少个十，末尾都有一个0，为了简便所以把它省略，可是话音刚落，马上另一个学生提问说：我发现列竖式的计算方法与口算的计算方法差不多相同，