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对小学英语有效性提问教学的认识与实践 　　小学的学生，不仅思维活跃向往自由，且注意力经常被外界的动态变化所吸引;对此针对小学生进行的英语教学，首先要建立有趣的课堂环境，制定一定的教学目标;然后多给学生进行学习榜样的铺垫，通过教学活动，使其知识进行有效的过渡;并及时地进行课堂提问借助奖惩措施，提高学生的警惕心理和积极性;或是利用先进的教学设备，以视频漫画的形式进行讲解，从而充分地迎合学生的心理，使提问式的课堂教学质量和学生的学习效率不断提高。 　　一、提问教学应坚持的原则 　　1.针对性的原则 　　主要是指教师提出的问题应当合理、目标明确，并针对不同学生接受能力、不同的性格以及基础知识等进行提问设计。例如学生在欣赏歌曲“I am sailing”时，学生可以听到“我在翱翔”等句式，教师可以提问“What are you doing”，此时学生会回到“I am flying”。 　　2.多样性的原则 　　是指对学生提问的形式多样;由于开心学英语教材的每一个单元，都是由Conversation、Vocabulary、Target、Chant or song、Sounds and words、Chant等过个环节组成，教师可以根据环节进行问题设计，这样就可以综合提升学生的学习能力、创新能力和知识理解能力。 　　3.点评性的原则 　　是指教师对于学生的回答，本着公平公正的心态进行评价反馈，并将学生存在问题及时尽心指导，并多以鼓励和奖励的形式，不断地提高学生的成功欲望和被提问的热情心理。例如教师在讲解“Good habits”时，教师可以借助故事情景，让学生带着问题Do you want to know me well进行后续的复习，让学生听过自己的评价回答问题。从而不断地提高课堂的教学质量和学习效率。 　　二、小学英语有效性提问教学的实践研究 　　1.提问教学实施的关键流程 　　首先教师在进行问题提问时，应当具有一定的目的性;首先应当结合文章内容进行教学目标的制定，同时在提问时应当语言整理得当，简明扼要地表明想要表达的问题，使学生可以准确地接收问题讯息;同时在授课的过程中，也要抓住时机，将合理的问题进行提出，这样学生也会沿着文章内容，及时进行思考，或是沿着讲解的文章进度在文章中快速地找到答案，从而引发学生学习兴趣;然后给学生足够的知识消化时间，使学生习惯并接受这一教学模式;同时由教师进行有效的引导，使学生回答的问题更加明确;最后由教师根据学生回答问题的过程进行有效的评价，并将学生优秀的地方及时进行挑明和奖励，使学生充分地认识到自己的优势。 　　例如，教师在讲解英语文章“I’m washing the car”时，教师应制定一定的教学目标，包括指导学生理解、并准确地读出sweeping the floor、cleaning the windows、doing the dishes等关键词汇，以及掌握Is she doing the dishing和Are they cleaning the windows的意思。首先教师让学生跟着多媒体进行文章朗读，使学生接触到纯正的英语口语发音;教师为了巩固学生ing句式的应用，可以和学生进行角色扮演，教师扮演Miss Gogo学生扮演Jenny，此时教师会问“I’m Miss Gogo，What is Jenny doing”，学生会运用ing的句式，齐声回答道“I am washing the car”。然后教师由学生扮演Gogo，教师扮演Jenny进行角色互换训练;提问的目的是检验学生口语发音的同时，检验的基础掌握能力以及学习进度、句式的掌握程度，并利用教学活动，使学生完全消化这一提问形式以及文章知识点。最后由教师进行课程总结，对于学生的问题回答做出鼓励和评价，然后布置下一堂课的预习作业，为下一堂课的有效教学做出铺垫。 　　2.问题提问设计的类型 　　针对小学英语的提问类型，可以分为很多种，包括基础知识形式的提问，向文章“hello”中，教师提问的“What is your name”，或“Who are they”等，学生或根据之前掌握的基础知识和日常的应用，不需要深入进行思考，并可以快速回答出I am的句式应用，这种提问的方式，多是以巩固基础知识为主。理解形式的提问，这种提问方式，主要是检验并培养学生对于文章理解以及叙述交流表达的能力，像“happy birthday”文章中，教师可以根据文章的内容，提问学生“Can you sing a song about numbers”，或者指着书中图片上的蜡烛，问学生“tell me how many”，学生会根据自己的理解，结合的文章内容总结出答案，此时教师在检查学生学习情况时，还应当帮助学生进行知识的总结和表达