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对初中语文教学提问策略的探讨 　　新课改背景下，传统教学理念与手段早已无法满足初中语文教学与学生的实际需要，在实际教学中教师应积极采用提问策略来设计语文课堂教学活动，通过设计和提出新颖，充满趣味性的问题，使学生的学习兴趣和探究欲望能够被全面激发，同时也能够培养和锻炼学生的思维与探究能力，对提高语文课堂效果也有着重要意义。 　　在初中语文课堂教学中，怎样处理好师生之间教与学的关系也逐渐成为当前初中语文教师需要考虑的重要课题。而在课堂教学中如果能够科学灵活地应用提问策略，不仅能够帮助教师很好地处理师生关系，也能够全面调动学生参与的积极性，并引导学生积极主动地去分析和探究语文知识。同时学生也能够拥有更多独立思考、探究的空间，使其创新思维与探究能力可以得到全面发挥，进而促进学生语文素养和综合学习能力的不断提升。 　　一、要科学合理地设计问题 　　提问能够使课堂教学过程得到不断的优化与延伸，所以，在设计问题过程中教师应重点注意避免复杂性与琐碎性，应尽量多设计一些新颖、有趣的问题，注重问题的牵引性，同时还要结合教学内容，以及学生实际认知水平和需要，使设计出的问题能够充分满足学生的认知特点。比如：在讲解《故乡》的相关内容时，首先教师可以让学生对所讲内容进行预习，在学生对课文内容有大致的了解后，可以向学生提出这样的问题，如“阅读完课文之后同学们认为故乡发生了怎样的变化”然后再引导学生精读课文，并深入思考问题，在学生精读完课文并总结出相关答案后，教师在提出较为深入的问题，如，“故乡面貌发生了怎样的变化”“杨二嫂与闰土发生了怎样的变化”并通过比较找出影响其变化的主要原因，在学生回答总结完之后再向学生讲解作者的写作意图，并引出教学主题。通过运用这样的提问策略，不仅能够有效提升课堂教学效率，也能够加深学生对课文内涵的理解与印象。 　　二、要注重提问的有效性与目的性 　　在提问过程中，教师除了要结合实际教学情况与学生认知水平，选择科学恰当的提问方式外，在进行课堂提问时还要明确问题，并对提问内容与过程也准确的把握。同时问题的提出还要紧紧围绕教学内容的重点、难点和疑点，并全面结合教学目标设计和提出有效性与目的性的问题，进而使教学主题得到充分突显。比如：在讲解《石榴》的相关内容时，在引导学生精读课文，并且学生对课文内容与主题有一定的了解与掌握后，教师可以围绕“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话提出相应问题，如，深入分析思考作者为什么对夏天这么喜爱？作者想要通过石榴来表达自己一种怎样的情感？进而加强问题的目的性，同时也能够让学生对这句话有更加深刻的理解，并积极主动地去探索答案，使得提问的有效性能够得到显著提高。 　　三、要创设科学新颖的问题情境 　　在设计和提出问题时，教师可以将自己的亲身体会和经验与课文有机的结合在一起，创设科学新颖的问题情景，并引导学生全身心的投入到情景学习探究中，使学生的注意力得到充分集中，全面激发其谈及欲望。同时还可以利用其他渠道的教学资源来设置相应问题。比如：可以结合学生作业，习题练习和考试中极易出错的问题，以及相关的课外教学资源来创设问题情境，进而使学生对教师提出的问题能够给予足够的重视。此外，也可以通过讲评与师生活动讨论等形式，使学生的主体作用得到充分发挥，进而使学生的自主学习意识与能力，以及独立思考探究能力得到逐步提升。同时通过有效利用课外教学资源也能够进一步拓宽学生的学习视野，学习积累更加新颖丰富的语文知识。 　　四、注重问题的难度系数 　　问题的难以程度，对提问和课堂教学效果有着直接影响。问题难度系数如果适中，能够在调动学生学习探究积极性的同时，活跃课堂教学氛围，获得良好的教学效果，反之不仅无法给予学生一定启发，也会导致课堂提问陷入尴尬的氛围。因此，在提问前教师应该对教学内容与提出的问题进行深入研究。比如：在讲解《最后一课》的相关内容时，在学生对课文主要内容，以及人物形象有了一定认识后，可以针对课文结尾部分的精彩部分展开讨论，并设计出相应问题，如，写粉笔字本不是一件吃力的事情，但是为什么韩麦尔先生要使出全身力量？又为什么运用“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”这样的动作描写来结尾？有什么好处？通过提出这样有深度的问题，不仅能够引导学生积极主动的去思考、探究，学生也能够通过思考和解答相应问题，巩固所学知识，学生的思维和探究能力也可以得到全面培养与锻炼。 　　结语：总之，在初中语文教育体制不断改革的背景下，提问策略的应用是必不可少的，教师应该与时俱进，通过不断的学习与探究使自身的教育理念与手段能够得到及时的更新。同时还要对课堂提问不断的进行深入研究，通过不断的探索与实践，创新出更加新颖科学的课堂提问教学策略，结合学生实际学习情况，制定出科学合理的教学目标与方案，并设计出更加符合学生认知水