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对初中英语朗读教学的几点看法 　　朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过准确地识读单词，再通过视觉神经传到大脑神经中枢，大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断的识记的朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。 　　一、重视朗读的作用 　　1.通过朗读可以提高学生听英语的能力 　　学生在学习英语的过程中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解。反过来，如果在英语教学中始终贯穿朗读教学，学生将会把所学的词汇、长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，通过听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明不仅在读，同时也在听自己读，通过反复不断地朗读训练，从而锻炼了听力。 　　2.通过朗读可以增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平 　　由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，听记的东西当然要比单纯看或写听记的东西要牢固得多。用朗读的方式记单词和句子效果就要好得多。例如句子：“I read books at home every day.”这个句子读熟了，学生就会记住句型和短语，如果在写作中用到该句型和其中的短语时，只不过重现它而已，从而使写作变得更加得心应手。作为学生要多朗读英语范文（尤其是背诵），这对写作是大有益处的。 　　3.通过朗读可以提高学生阅读英语的能力 　　通过大声地朗读，为阅读英语材料打下良好的基础，逐步建立起英语思维方式和能力，就可以更好地培养初中生的英语语感，阅读能力就会提高。朗读是阅读的基础，只有熟练朗读，读准确句子中的意群，才能上升为阅读并理解，学生才会有兴趣深刻阅读，否则，阅读理解便是一句空谈。可见，朗读对于阅读有着十分重要的作用。 　　4.朗读可以培养学生的语感 　　语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而只说：“This apple tastes sour.”不说：“We shall be thinking of you when you are gone.”而说：“We shall miss you when you are gone.”这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或者词典的人是永远学不到的。英美国家的人用他们本国语言进行思维，所以一般受过教育的人都不缺乏语感。我们中国人学习英语，很难做到用英语进行思维，即使出国一时能够做到，但回国后失去和英美人接触的环境后，仍然会逐渐丧失。但是，语感却不同，一个人一旦语感养成，却不大会抛弃我们。这就像学写文章，只有从不通到通，没有从通到不通的，最多只是下笔时感到话少而已。所以，对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。 　　二、创设朗读环境 　　在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生学习的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面： 　　1.帮助学生克服原始心态 　　突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。 　　2.树立“大教材观” 　　以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。 　　3.让学生在群体语言环境中增强记忆效果 　　很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆犹新，终生难忘。 　　4.在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练 　　这是形成语感的基础。最好采取“限时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰。同时，还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯，增强他们对