2014人教六级数学下册第二单元教案.docVIP

课题：折扣 备课时间：3.2 授课时间： 课题 折扣 教学内容 人教版教材第8页 设计者 。。。 课型 新授 教学目标 通过创设商城促销活动的情境，帮助学生理解打折的含义。在填写价签的过程中，理解原价、现价与折扣之间的关系。能独立解决生活中的折扣的问题。 感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心，激发学好数学的信心，锻炼克服困难的意志。 教学重难点 重点：。理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。 难点：应用折扣的含义，全面考虑问题，合理消费，并解决生活中的实际问题。 教法与学法 教法：引导法 学法：交流探究法 教学准备 课件 教学活动过程设计 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 改进建议 一、情境导入 二、探究新知 三、巩固练习 四、课后小结 1．每到节日期间 ，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道那些促销手段。 2．（降价、打折、买几送几、送货上门等）今天我们就来学习其中的打折问题。 二、巧用迁移 探索交流 1．理解“折扣”的意义。 出示情境图。（教材第8页） 2.介绍“折扣“的意义。 提问：什么叫做“八五折”？ 教师介绍：商店有时降价销售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是原价的90%，八五折就是原价的85%。 1．教学例1 投影出示教材第8页例1第（1）题。 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店大八五折出售，买了这辆自行车用了多少钱？ 提问：“商店打八五折出售”是什么意思呢？ 教师巡视，进行个别辅导。 组织交流，教师结合学生的回报进行板书。 180×85%=180×0.85=153(元) 2. 投影出示教材第8页例1第（2）题。 爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 提问：“只花了九折的钱”什么意思？ 表示现在的售价是原价的90%。 学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 3.让学生说一说每种解法的解题思路，并进行比较。 解法一是先求比原价便宜了百分之几，再求便宜多少钱；解法二是先求了现价是多少钱，再求比原价便宜多少钱。 4.小组交流，怎样解决有关“折扣”的问题？ 四、分层训练 方法内化 1.完成教材第8页做一做。 让学生说一说“六五折”、“七折”、“八八折”表示的意思。 学生独立解答后组织交流。 2.教材第13页练习二的第1题。 这是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可说成“半折”丰富学生的生活经验。 3. 教材第13页练习二的第2题 先让学生独立完成，在组织讲评。 4.教材第13页练习二的第3题 先指导学生理解9.6元表示的实际含义是什么，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的“1-80%”，在此基础上让学生列出方程或算式。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定变得更精明了吧！在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解决。 生感受。 指名说说百货商城推出了什么促销手段。（电器九折、其他商品八五折） 思考交流。 组织交流：通过交流使学生明白：“商店打八五折出售”的意思是把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，也就是“现价=原价×85% 。 学生独立解答。 组织交流。 学生可能有两种解题方法。 解法一：160×（1-90%） 解法二：160-160×90%=160×10% =160-144 =16（元） 学生交流得出：解决有关“折扣”的问题时，可以先弄清折扣表示的意思，再根据分数乘法乘法问题的解题方法进行解答。 生说自己学习感受。 用生活实际解决问题。 使每一个学生都能再实际的情境中清楚地回顾折扣的含义，将折扣和百分数知识初步的建立联系。 使学生明确求现价的问题实际就是求一个数的百分之几是多少的问题。 这一环节是让孩子感受解决问题的多样性，体会两种方法各自的价值，两种方法对比，这也是对学生解决问题策略的提升。