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六 年级 数学 学科课时教学设计 主备人 袁秀辉 使用时间 课题 圆的认识（一） 课时 第1课时 教学 内容 分析 圆的认识是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆的认识有了初步的感性认识的基础上第一次比较系统的接触有关圆的知识 教学 目标 使学生认识圆及各部分的名称，会用圆规画圆 2.培养学生的动手操作能力和观察、分析、综合、概括的能力及其空间观念的建立。 3.渗透辩证唯物主义的启蒙教育。 重点 认识圆，掌握圆的特征 教学资源 课件 难点 了解画圆的步骤和方法 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 （一）复习导入 1.请你说出下面各图形的名称这些都是我们学过的平面图形，它们都是由什么围成的？（都是由线段围成的。） 3.（电脑屏幕演示）一根绳子，一端固定，另一端拴一个小球，甩一周，小球留下的轨迹就是一个什么图形？（圆形）谁来指指屏幕上哪儿是圆形？ 今天，我们就来学习有关圆的知识。 学生说 学生观察 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 （二）学习新课 1.借助工具画圆，进一步认识圆是由一条封闭曲线围成的。 （1）用你准备的圆形物体画一个圆。 　　（2）说说你是怎样画的？（沿着它的周边画一圈。）请你用剪子把这个圆剪下来 　　2.认识圆各部分的名称及其特征。 　　（1）认识圆心。 　　①把你剪的圆对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。折过若干次后，可以发现什么？小组讨论讨论。 ②这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母“O”表示。画圆时固定的一点，就叫做圆心 　 3. 学会用圆规画圆。 把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。 把有针尖的一只脚固定在一点上，装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就可以画出一个圆。 （三）布置作业 学生自己尝试画圆的方法 学生按要求操作 用圆规画圆 板 书 设 计 教 学 反 思 圆 的 认 识 用圆规画圆 六 年级 数学 学科课时教学设计 袁秀辉 使用时间 课题 圆的认识（一） 课时 第2课时 教学 内容 分析 圆的认识是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆的认识有了初步的感性认识的基础上第一次比较系统的接触有关圆的知识 教学 目标 1.理解并掌握圆心、半径与圆的位置和圆的大小的关系，掌握半径与直径的特征及2.培养学生的动手操作能力和观察、分析、综合、概括的能力及其空间观念的建立。3.渗透辩证唯物主义的启蒙教育。 重点 认识直径和半径以及他们之间的关系。 教学资源 课件 难点 认识直径和半径以及他们之间的关系。 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、复习引入。 谁来给大家说说你是怎么画圆的？ 二、新课。 1、认识圆心。 ①把你剪的圆对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。折过若干次后，可以发现什么？小组讨论讨论。 ②这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母“O”表示。画圆时固定的一点，就叫做圆心。 2、半径及半径的特征。 ①请学生在圆上找一点 师介绍：从圆心到圆上任意一点的线段叫半径，用r表示。这是一条什么样的线段？半径必须具 学生边说边操作 学生操作 学生动手：以圆心和圆上找的一点为端点画一条线 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 备哪些特征？（半径是一条线段，两个端点分别在圆心和圆上任意一点。） ②请学生在规定的时间内画半径，看谁画得多。还能画吗？这说明了什么？ ③用尺子量一量这些半径，你发现了什么？ 2、认识直径及其特征。 ①我们把圆对折时，每条折痕之间有什么共同的特点？ 追问：直径必须具备哪些条件？ ③想一想：直径有多少条？你是怎样发现的？让学生画出几条直径，并且量一量，你又发现了什么？ 3、半径与直径的关系。 ①通过刚才的画一画，量一量。你除了发现半径、直径的特征外，还发现了什么？ ②用字母表示上述关系： 三、练习。 （1）课本第108页的“做一做”： （2）本第109页第3题：填表 四、作业设置。 学生：半径有无数条 学生：同圆